ОП МБОУ лицей №7

СОДЕРЖАНИЕ
Общие положения…………………………………………

3-8

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

9-10

1.2. Планируемые результаты реализации ОП ДО

1.3. Подходы к педагогической диагностике достижений планируемых

12-20

результатов
II. Содержательный раздел…………………………………………………

2.1. Модель образовательного процесса

2.2. Задачи и содержание образовательной деятельности по

образовательным областям
2.3. Задачи и содержание образовательной деятельности по реализации

вариативной части ОП ДО
2.4. Вариативные формы, методы и средства реализации ОП ДО

24-26

2.5. Особенности образовательной деятельности и виды культурных практик 27-28
2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

30-31

обучающихся
2.8. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы КРР.

32-33

2.8.1. Рабочие программы коррекционно-развивающей работы

34-35

2.9. Рабочая программа воспитания

36-63

Ш. Организационный раздел………………………………………………

3.1. Условия реализации ОП ДО:

3.1.1. Психолого-педагогические условия реализации ОП ДО

3.1.2. Модель развивающей предметно-пространственной среды ДОО

66-68

3.1.3. Материально-технические условия реализации ОП ДО

69-104

3.1.4. Кадровые условия реализации ОП ДО
3.2. Гибкий режим и распорядок дня в дошкольных группах
3.3. Календарный план воспитательной работы.

106
109
11 130

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Образовательная программа дошкольного образования (далее - Программа)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей №7
(далее – МБОУ лицей №7) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,
утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее ФГОС ДО)
и в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного
образования, утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028.
(далее ФОП ДО
https://licey7.schoolmsk.ru/upload/msksclicey7_new/files/b9/3a/b93aa4702b501c3
6d629a4f6fa2123c3.pdf
Программа

позволяет

реализовать

несколько

основополагающих

функций дошкольного уровня образования:
I. Обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как Гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и
культурной

идентичности

содержании

доступными

на

соответствующем

средствами

(Концепция

его

возрасту

воспитания

развития личности гражданина России в системе образования портрет
Гражданина России - 2035).
II. Создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее –
ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным
духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского
народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и
уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой
Родины (Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению

традиционных

российских

духовно-нравственных

ценностей»).
3

III. Создание

единого

федерального

образовательного

пространства

воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную
школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным
представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости
от места проживания (Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона "Об
обязательных требованиях в Российской Федерации»).
Программа разработана с учетом следующей нормативно-правовой
документации:
 Распоряжение

Правительства

РФ

от 29.05.2015 N

996-р

«Об

утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года».
 Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. N 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до
2024 года» (с изменениями и дополнениями), в котором была
сформулирована цель образования: Воспитание гармонично развитой
и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных
ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных
традиций.
 Указ Президента РФ от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2030 года».
 Указ Президента Российской Федерации от 05.10.2022 № 710 «Об
опубликовании

текста

Конституции

Российской

Федерации

изменениями» (ст. 67.1; ст.68 и др.).
 Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
4

 Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября
2013 г.

N 544н «Об

"Педагог

утверждении

(педагогическая

профессионального стандарта

деятельность

сфере

дошкольного,

начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)».
 Указ Президента РФ от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации» (ст.91).
 Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации»

национального

проекта

«Образование»

(далее

–

федеральный проект, проект «Патриотическое воспитание) реализуется
в период с 2021 по 2024 годы.
 Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и
статью 1 Федерального закона "Об обязательных требованиях в
Российской Федерации» (ст.2., ст.12 и др.).
 Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению

традиционных

российских

духовно-нравственных

ценностей».
 Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373«Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования».
 Приказ Министерства просвещения РФ от 8 ноября 2022 г. N 955 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и
науки

Российской

Федерации

Министерства

просвещения

Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования и образования

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Основная

образовательная

программа

МБОУ

лицей

№7,

дошкольное отделение включает разделы: общие положения, целевой,
содержательный и организационный.
В целевом разделе представлены: цели, задачи, принципы ее
формирования; планируемые результаты освоения Программы в раннем и
дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы;
особенности проведения педагогической и психологической диагностики
достижения планируемых результатов Программы. Задачи и планируемые
результаты

вариативной

части

Программы,

особенности

проведения

диагностики их достижений.
Содержательный

раздел

включает

задачи

обязательной

части

Программы, содержание образовательной деятельности по их реализации,
совокупные задачи воспитания; задачи вариативной части Программы,
содержание образовательной деятельности по их реализации, совокупные
задачи воспитания. В разделе также представлено описание вариативных
форм, способов, методов и средств реализации Программы; особенности
образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способы
поддержки

детской

инициативы;

особенности

взаимодействия

педагогического коллектива с семьями обучающихся; направления и задачи
коррекционно-развивающей работы (далее – КРР) с детьми дошкольного
возраста с особыми образовательными потребностями (далее – ООП)
следующих целевых групп: дети с ограниченными возможностями здоровья
(далее – ОВЗ), дети-инвалиды; обучающиеся испытывающие трудности в
освоении образовательных программ, в развитии и социальной адаптации, в
том числе «дети-билингвы».
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа
воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной
работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным
6

духовным ценностям, включая культурные ценности своего региона,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание психологопедагогических и кадровых условий реализации Программы; организации
развивающей

предметно-пространственной

материально-техническое

обеспечение

среды

(далее

Программы,

–

РППС);

обеспеченность

методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В разделе представлены гибкий режим дня в дошкольных группах, а
также календарный план воспитательной работы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
- специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе
региональных,

осваиваем

используя

Программу

краеведческой

направленности «Родной край. Моё родное Солнечногорье», разработанную
коллективом методистов и старших воспитателей ДОУ г.о. Солнечногорск.
Обязательная часть Программы МБОУ лицей №7,дошкольное отделение
соответствует Федеральной программе и составляет 60% и более от общего
объема Программы. Часть, формируемая участниками образовательных
отношений, составляет не более 40%.
Образовательная Программа, направленная на обучение и воспитание
детей дошкольного возраста, предполагает интеграцию составляющих в
едином образовательном процессе, предусматривает взаимодействие с
разными субъектами образовательных отношений, которое осуществляется с
учетом принципов дошкольного образования (далее – ДО), зафиксированных
во ФГОС ДО.ОП МБОУ лицей №7,дошкольного отделения построена на
следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребенком этапов детства (раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского
развития;
2) построение

образовательной

деятельности

на

основе
7

индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам
ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих
участие в воспитании детей раннего и дошкольного возрастов, а
также педагогических работников [3] (далее вместе - взрослые);
[3] Пункт 21 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598).
4) признание

ребенка

полноценным

участником

(субъектом)

образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8) формирование

познавательных

интересов

познавательных

действий ребенка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей
Реализация Программы предполагает создание в МБОУ лицей №7,
дошкольное отделение единой образовательной среды и основы для
преемственности уровней дошкольного и начального общего образования.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей
№7 (далее – МБОУ лицей №7, дошкольное отделение) - состоит из 2-х
отдельно стоящих зданий, расположенных в жилом районе в центре города
Солнечногорска. Здания построены по типовым проектам. Контингент
воспитанников МБОУ лицей №7, дошкольного отделения представлен
8

детьми раннего (от 2 до 3 лет) и дошкольного (от 3 до 7 лет) возраста. На
дату утверждения Программы в МБОУ лицей №7,дошкольного отделения
функционирует 10 возрастных групп. МБОУ лицей №7 укомплектовано
руководящими кадрами - 100%; педагогическими кадрами - 95%; учебновспомогательный

персонал

100%.,

административно-хозяйственный

персонал 100 %. На дату утверждения Программы.
Краткая информация о контингенте обучающихся МБОУ лицей
№7,дошкольного отделения, кадровому составу и составу семей по каждому
зданию представлены в Таблице 1 и Таблице 2. Данные актуальны на момент
утверждения Образовательной Программы.

Таблица 1. Краткая информация об МБОУ лицей №7, дошкольное
отделение, контингенте обучающихся,
кадровому составу по каждому зданию
Информация о МБДОУ №1
Здание №
Адрес
Ближайшее
окружение
Характеристик
а зданий
Территория

Характеристик
а помещений

1
2
141503,
Московская
область, 141503, Московская область,
г. Солнечногорск, ул. Им.Баранова,д.3 г. Солнечногорск,
ул. Почтовая,д.10А
МБОУ Лицей №7,МУДО СДШИ, МБОУ
Лицей
№7,МУДО
музей «Путевой дворец»
СДШИ, музей «Путевой дворец»,
2-х этажное, панельное, 1969 года
постройки,
состояние
удовлетворительное,
ремонт
пищеблок – 2018 год
 прогулочные участки – 6
 теневые навесы – 6
 спортивная площадка -2

2-х этажное, кирпичное, 1963
года
постройки,
состояние
удовлетворительное, ремонт –
пищеблок - 2022г
 прогулочные участки – 4
 теневые навесы – 4
 спортивная площадка - 1












групповые помещения -6
кабинет заведующего
кабинет
старшего
воспитателя/методический
кабинет-1
музыкальный зал/физкультурный
зал-1
музыкальный
кабинет/костюмерная – 1
кабинет педагога-психолога/






групповые помещения-4
кабинет
старшего
воспитателя/методический
кабинет-1
музыкальный
зал/физкультурный зал-1
кабинет педагога-психолога-1
логопедический кабинет -1
медицинский блок – 1
кабинет зам.по АХР - 1
9









логопедический кабинет -1
логопедический кабинет-1
медицинский блок – 1
кабинет зам. по безопасности-1
хозяйственная кладовая -1
продуктовый склад - 1
пищеблок – 1
прачечная – 1






хозяйственная кладовая -1
продуктовый склад - 1
пищеблок – 1
прачечная - 1

Информация о контингенте обучающихся в МБОУ лицей №7,дошкольное отделение
Количество
6
групп
общеразвивающей 4
групп
общеразвивающей
групп, возраст
направленности, из них:
направленности, из них:
 вторая группа раннего возраста –  младшая группа – от 3 до 4
от 2 до 3 лет – 1
лет -1
 младшая группа – от 3 до 4 лет -2
 средняя группа – от 4 до 5 лет
-1
 средняя группа – от 4 до 5 лет -1
 старшая группа – от 5 до 6
 старшая группа – от 5 до 6 лет – 1
лет - 1
 подготовительная к школе группа –
 подготовительная к школе
от 6 до 7 лет – 1
группа - от 6 до 7 лет – 1
 дети с ОВЗ (логопункты) – 3

дети с ОВЗ (логопунуты) – 2
 дети-инвалиды - 1
Информация об укомплектованности кадрового состава МБДОУ №1
Кадровый
Заведующий
состав
 административные кадры – 2
 административные кадры – 1
 педагоги – 10
 педагоги – 17
 учебно-вспомогательный персонал –  учебно-вспомогательный
персонал –4
6
 обслуживающий обслуживающий-хозяйственный
хозяйственный персонал – 10
персонал –7
Укомплектованность кадрами - 95%

Укомплектованность кадрами 95%

Талица 2. Социальный портрет семей обучающихся МБОУ лицей №7, дошкольное
отделение
№
п/
п

Критерии

Количество

Общее количество семей – 306, всего родителей – 545, из них:
Здание № 1
Здание № 2
Количество детей
182/100%
124/100%
Из них мальчиков
90 /50,0%
70/41,3%
Из них девочек
92 /50,0%
54/58,7%
Полных семей
180 /88,0%
110 /89,0%
Неполных семей
18 /12,0%
10/11,0%
10

Семей с 1 ребенком
Семей с 2 детьми
Семей с более чем 2 детьми
Неработающих матерей
Матерей со средним, средним спец. образованием

1/26,7%
130 /48,5%
80 /24,8%
45 /15,0%
140 /42,0%

27 /11,2%
175 /71,4%
41/17,4%
33 /19,2%
42/39,6%

Матерей с высшим образованием
Отцов со средним, средним спец. образованием
Отцов с высшим образованием
Семей, проживающих отдельно
Семей, проживающих с родителями жены или
мужа
Работающих матерей

58 /58,0%
68/61,3%
130/39,7%
133 /65,3%
65/34,7%

78/60,4%
55/68,2%
65/31,8%
167 /68,5%
45 /31,5%

150 /85,0%

89/80,7%

МБОУ лицей №7,дошкольного отделения функционирует в режиме 12часового пребывания воспитанников в период с 7-00 до 19-00 при 5-дневной
рабочей неделе.
Участниками реализации Программы являются: дети раннего и
дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги,
социальные

партнеры.

Взаимоотношения

между

Муниципальным

бюджетным общеобразовательным учреждение лицей №7 и родителями
(законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста
регулируются договором.
I.Целевой раздел образовательной программы дошкольного образования
1.1. Пояснительная записка
Цель реализации Программы МБОУ лицей №7,дошкольного отделения:
разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом
возрастных

индивидуальных

особенностей

на

основе

духовно-

нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Указанная цель достигается посредством реализации задач:
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
11

2) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и
свободы

человека,

патриотизм,

гражданственность,

высокие

нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России; создание
условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления
ценностей;
3) построение
деятельности

(структурирование)
на

основе

учета

содержания

образовательной

возрастных и

индивидуальных

особенностей развития;
4) создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
5) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
6) обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
7) обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семьи

повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления
здоровья детей, обеспечения их безопасности;
8) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого

достаточного

для

успешного

освоения

ими

образовательных программ начального общего образования.
12

Цель

задачи

вариативной

части

Программы

МБОУ

лицей

№7,дошкольного отделения:
Программа по краеведению «Родной край, мое родное Солнечногорье»
для детей дошкольного возраста, авт. составители: творческая группа
методистов,

старших

воспитателей

дошкольных

учреждений

г.о.

Солнечногорск
Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее
время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной из
главных ступеней духовно – нравственного развития ребёнка является
«осознанное принятие традиций, ценностей, особых форм культурноисторической, социальной и духовной жизни его города, района, области,
страны».

данной

программе

речь

идет

значении

истории

Солнечногорского района и ее влияние на патриотическое воспитание
дошкольников.
Цель

программы:

патриотического

формирование

отношения

детей

родному

краю

дошкольного
на

основе

возраста
изучения

исторических, природных и социально-культурных особенностей нашего
Солнечногорья.
Задачи:
-Формировать представления детей о географических, климатических,
социально-экономических и культурных особенностях малой Родины;
-Формировать представления о достопримечательностях родного края,
исторических корнях района, символике.
-Расширять

представления

природных

богатствах

родного

края:

растительном и животном мире; полезных ископаемых;
-Развивать интерес к жизни людей родного края, их жизни, быту, культуре,
традициям;
-Сформировать ценностные отношение к природе родного края и чувство
сопричастности к ее сбережению;
13

-Развивать у дошкольников навыки познавательно - исследовательской,
творческой деятельности.
Реализация

парциальной

Программы

«Родной

край,

мое

родное

Солнечногорье», так же направлено на активное приобретение детьми
культурного богатства русского народа. Содержание Программы основано на
формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к
наследию прошлого, в том числе благодаря возможности посещения цикла
занятий для дошкольников в краеведческом музее «Путевой дворец».
Поэтому совокупность культурных ценностей способствует развитию у
ребенка духовности – интегрированного свойства личности, которое
проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно –
патриотических позиций, то есть в конечном итоге определяет меру его
общего развития.
1.2.Планируемые результаты реализации Программы МБОУ лицей
№7,дошкольного отделения (Таблица 3)
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности дошкольного образования делают неправомерными требования
от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений.
Поэтому планируемые результаты освоения Программы в МБОУ лицей
№7,дошкольного отделения, представляют собой возрастные характеристики
возможных достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных
этапах и к завершению ДО.
В МБОУ лицей №7 дошкольный период подразделяется на два возраста:
ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи
лет).
Возрастные ориентиры "к трем годам" и так далее имеют условный
характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения
ребенком планируемых результатов. По этой причине ребенок может
14

продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные
характеристики

развития

раньше

или

позже

заданных

возрастных

ориентиров. Обозначенные различия не констатируются как трудности
ребенка в освоении Программы в МБОУ №7 и не подразумевают его
включения в соответствующую целевую группу.
Таблица 3. Планируемые результаты реализации Программы МБОУ лицей
№7,дошкольного отделения
ФОП

Возраст

Ссылка на п/п

ДО/п.п.
15.2

ФОП
в раннем возрасте,
к трем годам

https://licey7.scho
olmsk.ru/upload/
msksclicey7_new
/files/b9/3a/b93aa
4702b501c36d62
9a4f6fa2123c3.pd
f

15.3
15.3.1

в дошкольном возрасте:
к четырем годам

https://licey7.scho
olmsk.ru/upload/
msksclicey7_new
/files/b9/3a/b93aa
4702b501c36d62
9a4f6fa2123c3.pd
f

15.3.2

к пяти годам

https://licey7.scho
olmsk.ru/upload/
msksclicey7_new
/files/b9/3a/b93aa
4702b501c36d62
9a4f6fa2123c3.pd
15

f
15.3.3

к шести годам

https://licey7.scho
olmsk.ru/upload/
msksclicey7_new
/files/b9/3a/b93aa
4702b501c36d62
9a4f6fa2123c3.pd
f

15.4

на этапе завершения освоения Программы (к концу

https://licey7.scho

дошкольного возраста)

olmsk.ru/upload/
msksclicey7_new
/files/b9/3a/b93aa
4702b501c36d62
9a4f6fa2123c3.pd
f

1.3 Педагогическая

диагностика

достижения

планируемых

результатов:
Педагогическая

диагностика

достижений

планируемых

результатов

обучающихся МБОУ лицей №7,дошкольного отделения направлена на
изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений,
склонностей,

личностных особенностей,

способов взаимодействия

со

взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику
развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные
своевременно

маршруты

вносить

освоения

изменения

образовательной
планирование,

программы,

содержание

организацию образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения
16

определены требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы так же
проводится

оценка

индивидуального

развития

детей

[4],

которая

осуществляется педагогами в рамках педагогической диагностики. Вопрос о
ее проведении для получения информации о динамике возрастного развития
ребенка и успешности освоения им Программы, формах организации и
методах решается непосредственно ДОО.
______________________________________________________________
_____
[4]Пункт3.2.3ФГОСДО.https://licey7.schoolmsk.ru/upload/msksclicey7_new
/files/b9/3a/b93aa4702b501c36d629a4f6fa2123c3.pdf
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями
ФГОС ДО:


планируемые

результаты

освоения

основной

образовательной

программы дошкольного образования заданы как целевые ориентиры
дошкольного

образования

представляют

собой

социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на разных этапах дошкольного детства;


целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том
числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным

требованиям

образовательной

деятельности

подготовки детей


освоение

Программы

не

сопровождается

проведением

промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся
Педагогическая

диагностика

направлена

только

на

оценку

индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе, которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их
17

дальнейшее

планирование.

Результаты

педагогической

диагностики

(мониторинга) используются исключительно для решения следующих
образовательных задач:
 индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
 оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики в МБОУ лицей
№7,дошкольного отделения осуществляется на начальном этапе освоения
ребенком образовательной программы, в зависимости от времени его
поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика). Финальная
диагностика проводится на завершении детьми дошкольного возраста.
При

проведении

диагностики

на

начальном

этапе

учитывается

адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов
стартовой и финальной диагностики позволит выявить индивидуальную
динамику развития ребенка. Педагогическая диагностика индивидуального
развития детей проводится педагогами на основе малоформализованных
диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа
продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и тому подобное) и фиксируется в диагностических картах
и индивидуальной карте развития по всем пяти образовательным областям,
при необходимости используются специальные диагностические ситуации.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребенка.

Они

выступают

как

обобщенные

показатели

возможных

достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагоги наблюдают за поведением ребенка в
деятельности

(игровой,

общении,

познавательно-исследовательской,

изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
18

режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагоги
отмечают

особенности

проявления

ребенком

личностных

качеств,

деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребенка, педагоги обращают внимание на
частоту

проявления

каждого

показателя,

самостоятельность

инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления указывает на
периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность
выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего
развития

ребенка.

Инициативность

свидетельствует

проявлении

субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются педагогами в диагностических
картах и индивидуальных картах развития ребенка. Фиксация данных
наблюдений позволит педагогам выявить и проанализировать динамику в
развитии

ребенка

на

определенном

возрастном

этапе,

также

скорректировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных
особенностей развития ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения дополняются беседами с детьми в свободной
форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к
определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях
окружающей действительности и другое. Анализ продуктов детской
деятельности осуществляется на основе изучения материалов продуктивной
деятельности ребенка (рисунки, работ по аппликации, работы по лепке и
другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно

дополняют

результаты

наблюдения

за

продуктивной

деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и
другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на
основе которых педагоги выстраивают взаимодействие с детьми, организуют
19

РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся,
составляют индивидуальные планы работы освоения образовательной
Программы, осознанно и целенаправленно проектируют образовательный
процесс.
В

ДОУ

используется

психологическая

диагностика

развития

детей

(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей,
причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы
дошкольного образования в МБОУ лицей №7,дошкольного отделения),
которую проводит квалифицированный специалист (педагог - психолог).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с
согласия

его

родителей

психологической

(законных

диагностики

представителей).

используются

для

Результаты

решения

задач

психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
Формы педагогической диагностики, решаемые задачи, периодичность,
ответственные и способы фиксации представлены в таблице 4.
Таблица 4. Формы, периодичность, решаемые задачи и способы фиксации
результатов педагогической диагностики
Формы проведения
педагогической
диагностики
(низкоформализованные
Педагогическое
наблюдение

Решаемые задачи (с указанием
возрастных категорий
обучающихся)

1. Определение исходного,
промежуточного и итогового
показателей
качества
выполнения
задач
областей
Свободные беседы с образовательных
(обязательная часть ОП ДО) (от
детьми
2 до 3 лет, от 3 до 7 лет)
Анализ
продуктов 2. Определение результатов
решения воспитательных задач.
детской деятельности
(от 2 до 3 лет, от 3 до 7 лет)

Периодичность,
ответственные

Способы
фиксации

Начальный,
Карта развития
промежуточный и ребенка
итоговый
этап
освоения
обязательной части
ОП
ДО,
вариативной части
ОП ДО
Воспитатель
возрастные
группы)

(все

Игровые и проблемные Уточнение /
ситуации
данных
диагностики

подтверждение По
мере Протокол
проведенной необходимости
наблюдения
Воспитатель,
педагог-психолог
(все
возрастные
группы)

Цели психологической диагностики: своевременное определение проблем в
развитии детей раннего возраста; определение необходимости и направлений
индивидуально-дифференцированного

психологического

сопровождения

семей и детей.
Формы проведения
Решаемые задачи (с
психологической
указанием
Периодичность,
Способы
диагностики,
возрастных
ответственные
фиксации
инструментарий
категорий
(высокоформализованные)
обучающихся)
Определение готовности детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) к школьному
обучению
Развитие интеллектуальных компетенций дошкольников
Опросник
«Общая
ориентация
в
окружающем мире», (Р.С.
Немов, т.III, с. 166167)Инструментарий:
перечень
вопросовстимулов
Опросник
школьной
зрелости
«Ориентационный
тест
Керна-Йерасека»
(Е.И.
Рогов, с. 43)
Инструментарий:
перечень
вопросовстимулов
Тест «Рисунок «Человек»

Выявление уровня 2 раза в год (начало и Бланк
развития
общих конец учебного года)
фиксации
представлений
об Педагог-психолог
данных
окружающем мире
(реакций
(дети 6-7 лет)
ребенка)

Выявление уровня 2 раза в год (начало и Бланк
сформированности
конец учебного года)
фиксации
компетенций
Педагог-психолог
данных
необходимых
для
(реакций
обучения в школе
ребенка)
(дети 6-7 лет)

Изучение

2 раза в год (начало и Бланк
21

» (Гудинаф-Харис)
Инструментарий: лист
А4,
набор
цветных
карандашей
Тест
«Найди
лишнее
слово»
(«Исключение
четвертого» вербальный
формат) А.Р. Лурия
Инструментарий: группы
слов-стимулов

Тест «Назови слова» (Р.С.
Немов, с. 116-117)
Инструментарий:
Вербальная инструкция

мыслительных
процессов
и
графомоторных
навыков (дети 6-7
лет)
Изучение
уровня
словеснологического
мышления
(способности
к
обобщению
и
владению функцией
классификации)
(дети 6-7 лет)
Выявление объема
пассивного
словарного
запаса
(дети 6-7 лет)

конец учебного года)
Педагог-психолог

фиксации
данных
(реакций
ребенка)

2 раза в год (начало и Бланк
конец учебного года)
фиксации
Педагог-психолог
данных
(реакций
ребенка)

2 раза в год (начало и Бланк
конец учебного года)
фиксации
Педагог-психолог
данных
(реакций
ребенка)
Тест «Расскажи по серии Изучение
уровня 2 раза в год (начало и Бланк
картинок» (Немов Р.С., с. оперирования
конец учебного года)
фиксации
222)
грамматическими
Педагог-психолог
данных
Инструментарий: набор формами
и
(реакций
из
3
или
4 конструкциями
в
ребенка)
последовательных
активной речи (дети
сюжетных
картинок- 6-7 лет)
стимулов
Тест
«Запомни
10 Изучение
уровня 2 раза в год (начало и Бланк
картинок» А.Р. Лурия развития визуальной конец учебного года)
фиксации
(Р.С. Немов, с. 146)
кратковременной и Педагог-психолог
данных
Инструментарий: набор долговременной
(реакций
из
10
предметных памяти (дети 6-7
ребенка)
картинок-стимулов
лет)
Тест «Запомни 10 слов» Изучение
уровня 2 раза в год (начало и Бланк
А.Р. Лурия (Р.С. Немов, развития вербальной конец учебного года)
фиксации
с.182)
кратковременной и Педагог-психолог
данных
Инструментарий: набор долговременной
(реакций
из 10 слов-стимулов
памяти (дети 6-7
ребенка)
лет)
Тест «Узнай фигуры» Изучение
уровня 2 раза в год (начало и Бланк
(Р.С. Немов, т.III, с.88-90) развития
конец учебного года)
фиксации
Инструментарий: набор оперативной памяти Педагог-психолог
данных
из 10 карточек-стимулов
(дети 6-7 лет)
(реакций
ребенка)
22

Тест
«Корректурная
проба»
(Т.Д.
Марцинковская, с 68, Р.С.
Немов, с.73)
Инструментарий: бланк
для выполнения задания
ребенком по инструкции
взрослого,
простой
карандаш

Изучение
уровня 2 раза в год (начало и Бланк
продуктивности
и конец учебного года)
фиксации
устойчивости
Педагог-психолог
данных
внимания, волевых
(реакций
усилий
ребенка)

Социально-мотивационная готовность к обучению в школе
Тест
«Мотивационная
готовность к школьному
обучению «Если бы…»
А.Л.
Венгер
(Марцинковская, с.67)
Инструментарий: набор
из
9
утвержденийстимулов
с
двумя
предлагаемыми
вариантами для выбора и
1
предполагаемым
выбором-ответом ребенка
Тест
«Лесенка»
В
модификации
С.Г.
Якобсон,
В.Г.
Щур.
(Марцинковская, с. 54)
Инструментарий:
лист
формата
А4
с
изображением лестницы
из
10
ступеней,
вербальная инструкция

Выявление
2 раза в год (начало и Бланк
мотивации
к конец учебного года)
фиксации
обучению в школе, Педагог-психолог
данных
зрелости
(реакций
эмоциональноребенка)
волевой
сферы
старшего
дошкольника (дети
6-7 лет)

Выявление уровня 2 раза в год (начало и Бланк
самооценки
конец учебного года)
фиксации
ребенком
Педагог-психолог
данных
собственного
(реакций
статуса
в
ребенка)
социальной среде/
социальном
окружении,
межличностных
взаимоотношений

Сенсомоторная координация графомоторных навыков
Тест
«Подражание
письменным
буквам»
(Е.И. Рогов, с.42, Р.С.
Немов, с.107-110)
Инструментарий: лист из
ученической тетради в
двойную
линейку
с
образцом написания 2
слов
письменными
буквами,
простой

Изучение
уровня 2 раза в год (начало и Бланк
сформированности
конец учебного года)
фиксации
компетенций у детей Педагог-психолог
данных
6-7 лет в области
(реакций
зрительно-моторной
ребенка)
координации
рук,
внимания, нагляднодейственного
мышления,
способности
23

карандаш

ориентироваться на
листе в линейку

Тест «Обведи контур»
(Е.И. Рогов, с.42, Р.С.
Немов, с.107-110)
Инструментарий: лист из
ученической тетради в
клетку
с
образцом
графического
изображения фигуры из
ломаных линий, разной
длины (по числу клеток) и
по-разному
пространственно
расположенных
относительно друг друга,
простой карандаш
Тест
«Копирование
образца» (Е.И. Рогов, с.42,
Р.С. Немов, с.107-110)
Инструментарий: лист из
ученической тетради в
клетку
с
линейным
расположением
набора
ритмично чередующихся
элементов
графически
выполненных по линиям
клеток, простой карандаш

Изучение
уровня 2 раза в год (начало и
сформированности
конец учебного года)
компетенций у детей Педагог-психолог
6-7 лет в области
зрительно-моторной
координации
рук,
внимания, нагляднодейственного
мышления,
способности
ориентироваться на
листе в клетку

Тест
«Графический Изучение
уровня 2 раза в год (начало и Бланк
диктант»
сформированности
конец учебного года)
фиксации
(Урунтаева,,Афонькина, с. слухо-моторной
Педагог-психолог
данных
268, Е.И. Рогов, с.48-50)
координации руки,
(реакций
Инструментарий: лист из способности
ребенка)
ученической тетради в действовать
по
клетку с обозначенными вербальной
точками мест для начала инструкции
начертания графического
орнамента, задуманного
взрослым,
простой
карандаш
1. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: Кн. 3:
Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами
24

2.
3.
4.
5.
6.

математической статистики. 3-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2015. – 632с.
Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по
практической психологии. – И.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2016 – 176 с. илл.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 2015. –
240 с.
Тесты для детей: готов ли ваш ребенок к школе? Составители М.Н. Ильина, Л.Г.
Парамонова, Н.Я. Головнева – СПб.: «Дельта», 2015. – 384 с., илл.
Е.И. Рогов Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное
пособие. – М.: ВЛАДОС, 2016. – 529с.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Учеб.
пособие для студ. Сред. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,
2015. – 336с.
Изучение особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО

«Диагностика
адаптированности»
Роньжина

Мониторинг
Начало учебного года. Протоколы
А.С. адаптации детей к Сентябрь. Ежедневно на Аналитические
условиям ДОО.
протяжении месяца
таблицы
Изучение
Педагог-психолог
особенностей
адаптации
детей
раннего возраста (2–
4л.) к условиям ДОО
«Лист адаптации» Н.Е. Мониторинг
Начало учебного года
Лист
Веракса
адаптации детей к Педагог-психолог
регистрации
условиям ДОО.
данных
Изучение
особенностей
адаптации
детей
раннего возраста (24л.)к условиям ДОО
1. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному
учреждению. – М.: Книголюб, 2015, 72с. (Психологическая служба)
Определение особых образовательных потребностей (ООП) обучающихся
Психологическая
диагностика и коррекция в
раннем возрасте (2,53года) Н.Н. Павлова, Л.Г.
Руденко.

Диагностика
познавательного
развития
детей
раннего возраста и
построение
последующей
коррекционной
работы (3-7 лет)

- Протоколы;
Аналитические
таблицы;
Карты
развития

Экспресс-диагностика в Диагностика
детском
саду,
Н.Н. развития
Павлова, Л.Г. Руденко
психических
процессов у детей
дошкольного
возраста. (3-7 лет)

Диагностические
методики
оценки
психомоторного развития
дошкольника.
Н.О.
Озерецкий, Н.И. Гуревич
(Озерецкий Н.О., Гуревич
Н.И. Психомоторика. –
М., 2016)

Диагностика
развития
сенсомоторного
развития
дошкольника
(3-7
лет)

Забрамная
С.Д.
Практический
материал
для
проведения
психологопедагогического
обследования
детей:
пособие для психол.-мед.пед.
комис.
–
М.:
Гуманитар. Изд центр
ВЛАДОС,
2015.
(Коррекционная
педагогика).

Определение
возможностей детей
в
обучении
и
установлении вида
образовательного
учреждения

Начало уч.г. - при
проектировании
программы КРР;
Середина
уч.г.
–
промежуточное изучение
динамики изменений в
развитии
ребенка
в
условиях КРР;
Конец уч. г. – анализ
результатов работы.
Педагог-психолог
Начало уч.г. - при
проектировании
программы КРР;
Середина
уч.г.
–
промежуточное изучение
динамики изменений в
развитии
ребенка
в
условиях КРР;
Конец уч. г. – анализ
результатов работы.
Педагог-психолог
Начало уч.г. - при
проектировании
программы КРР;
Середина
уч.г.
–
промежуточное изучение
динамики изменений в
развитии
ребенка
в
условиях КРР;
Конец уч. г. – анализ
результатов работы.
По мере необходимости
Педагог-психолог

- Протоколы;
Аналитические
таблицы;
Карты
развития

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Модель образовательного процесса МБОУ лицей №7,дошкольного
отделения
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ООП ДО
60%
↓

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ООП ДО
40%
↓

Цель:
Реализация
содержания
дошкольного
образования, в соответствии с основными
направлениями на основе ФГОС и ФОП ДО
↓
Образовательные области:
1. Социально-коммуникативное развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно-эстетическое развитие
5. Физическое развитие


Задачи

Содержание образовательной деятельности

Направления решения совокупных задач
воспитания
↓

Цель:
Реализация вариативного содержания, в
соответствии
со
спецификой
деятельности ДОО
↓
1.Направление:
Краеведение.
Формирование у детей дошкольного
возраста патриотического отношения к
родному краю на основе изучения
исторических, природных и социальнокультурных
особенностей
нашего
Солнечногорья.
Тема вариативной составляющей:
«Родной
край,
мое
родное
Солнечногорье»
Реализация: парциальное включение в
образовательный и воспитательный
процесс содержания Программы по
краеведению «Родной край, мое родное
Солнечногорье» для детей дошкольного
возраста в соответствии с объёмом
вариативной части ОП (не более 40%), а
так же планом, распорядком и режимом
дня возрастных групп МБОУ лицей
№7,дошкольного отделения
↓

Задачи

Содержание образовательной и
воспитательной деятельности

Специфика реализации
↓

Ранний возраст (от 2 до 3 лет)
Дошкольный возраст
(от 3 до 7 лет)

↓

2.2 Задачи и содержание образовательной деятельности по
образовательным областям (обязательная часть)

Таблица 5. Задачи и содержание работы (обязательная часть)
Возрастной
период

Задачи

Содержание
образовательно

Решение
совокупных
27

й деятельности
1. Социально-коммуникативное развитие
https://licey7.schoolmsk.ru/upload/msksclicey7_new/files/b9/3a/b
От 2 до 3
лет
93aa4702b501c36d629a4f6fa2123c3.pdf
От 2 до 3
лет
От 3 до 4
лет
От 4 до 5
лет
От 5 до 6
лет
От 6 до 7
лет
2. Познавательное развитие
https://licey7.schoolmsk.ru/upload/msksclicey7_new/files/b9/3
От 2 до 3
a/b93aa4702b501c36d629a4f6fa2123c3.pdf
лет
От 3 до 4
лет
От 4 до 5
лет
От 5 до 6
лет
От 6 до 7
лет

3. Речевое развитие
https://licey7.schoolmsk.ru/upload/msksclicey7_new/files/b9/3
От 2 до 3
a/b93aa4702b501c36d629a4f6fa2123c3.pdf
лет
От 3 до 4
лет
От 4 до 5
лет
От 5 до 6
лет
От 6 до 7
лет
4. Художественно-эстетическое развитие
https://licey7.schoolmsk.ru/upload/msksclicey7_new/files/b9/3
От 2 до 3
a/b93aa4702b501c36d629a4f6fa2123c3.pdf
лет
От 3 до 4
лет
От 4 до 5
лет
От 5 до 6
лет

задач
воспитания

Решение
совокупных
задач
воспитания в
рамках данной
образовательной
области
направлено на
приобщение к
ценностям:
человек, семья,
познание,
Родина, природа
Решение
совокупных
задач
воспитания в
рамках данной
образовательной
области
направлено на
приобщение к
ценностям:
культура,
красота
Решение
совокупных
задач
воспитания в
рамках данной
образовательной
области
направлено на
28

приобщение к
ценностям:
культура,
красота

От 6 до 7
лет
5. Физическое развитие
https://licey7.schoolmsk.ru/upload/msksclicey7_new/files/b9/3
От 2 до 3
a/b93aa4702b501c36d629a4f6fa2123c3.pdf
лет
От 3 до 4
лет
От 4 до 5
лет
От 5 до 6
лет
От 6 до 7
лет

Решение
совокупных
задач
воспитания в
рамках данной
образовательной
области
направлено на
приобщение к
ценностям:
жизнь, здоровье

2.3 Задачи и содержание образовательной деятельности по реализации
вариативной части
Таблица 6. Задачи и содержание работы (вариативная часть)

Возрастной
период

Цель, задачи

Содержание образовательной и
воспитательной деятельности

Программа по краеведению
«Родной край, мое родное Солнечногорье» для детей дошкольного возраста
Возрастной
период

Цель, задачи

Содержание образовательной и
воспитательной деятельности

Ранний
возраст
(от 2 до 3
лет)
Дошкольный
возраст
(от 3 до 7 лет

Цель программы: формирование
у детей дошкольного возраста
патриотического отношения к
родному краю на основе изучения
исторических, природных и
социально-культурных
особенностей нашего
Солнечногорья.
Задачи:
-Формировать представления
детей о географических,
климатических, социальноэкономических и культурных
особенностях малой Родины;
-Формировать представления о

Реализация парциальной Программы
«Родной край, мое родное
Солнечногорье», так же направлено на
активное приобретение детьми
культурного богатства русского
народа. Содержание Программы
направлено на формирование
эмоционально окрашенного чувства
причастности детей к наследию
прошлого, в том числе благодаря
возможности посещения цикла занятий
для дошкольников в краеведческом
музее «Путевой дворец», комнаты
русского быта, позволяющей как бы
29

достопримечательностях родного
края, исторических корнях района,
символике.
-Расширять представления о
природных богатствах родного
края: растительном и животном
мире; полезных ископаемых;
-Развивать интерес к жизни людей
родного края, их жизни, быту,
культуре, традициям;
-Сформировать ценностные
отношение к природе родного края
и чувство сопричастности к ее
сбережению;
-Развивать у дошкольников
навыки познавательно исследовательской, творческой
деятельности.

непосредственно с ним
соприкоснуться. Поэтому
совокупность культурных ценностей
способствует развитию у ребенка
духовности – интегрированного
свойства личности, которое проявляет
себя на уровне человеческих
отношений, чувств, нравственно –
патриотических позиций, то есть в
конечном итоге определяет меру его
общего развития.
Ссылка на содержание (тематическое
планирование) Программы
https://cloud.mail.ru/public/sMPr/RqDkV
3mVF
Ссылка на Программу по краеведению
https://cloud.mail.ru/public/kGfN/3kJ4xv
dzM

2.4 Вариативные формы, методы и средства реализации ОП ДО
Таблица 7. Вариативные формы, методы и средства реализации ООП ДО
Обязательная часть
Виды
деятельности

ранний возраст ( 2 года - 3
года)
предметная
деятельность
(орудийно-предметные действия
- ест ложкой, пьет из кружки и
другое);
-экспериментирование
с
материалами
и
веществами
(песок, вода, тесто и другие);
-ситуативно-деловое общение со
взрослым
и
эмоциональнопрактическое со сверстниками
под руководством взрослого;
-двигательная
деятельность
(основные
движения,
общеразвивающие упражнения,

дошкольный возраст (3 года - 8 лет)
- игровая деятельность (сюжетноролевая, театрализованная, режиссерская,
строительно-конструктивная,
дидактическая, подвижная и другие);
- общение со взрослым (ситуативноделовое, внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное) и
сверстниками (ситуативно-деловое,
внеситуативно-деловое);
- речевая деятельность (слушание речи
взрослого и сверстников, активная
диалогическая и монологическая речь);
- познавательно-исследовательская
деятельность и экспериментирование;
30

Методы

простые подвижные игры);
-игровая
деятельность
(отобразительная и сюжетноотобразительная игра, игры с
дидактическими игрушками);
-речевая
(понимание
речи
взрослого,
слушание
и
понимание стихов, активная
речь);
-изобразительная деятельность
(рисование,
лепка)
и
конструирование из мелкого и
крупного
строительного
материала;
-самообслуживание
и
элементарные трудовые действия
(убирает игрушки, подметает
веником, поливает цветы из
лейки и другое);
-музыкальная
деятельность
(слушание
музыки
и
исполнительство, музыкальноритмические движения).

- изобразительная деятельность
(рисование, лепка, аппликация) и
конструирование из разных материалов
по образцу, условию и замыслу ребёнка;
- двигательная деятельность (основные
виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и
элементы спортивных игр и другие);
- элементарная трудовая деятельность
(самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в природе, ручной
труд);
- музыкальная деятельность (слушание и
понимание музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические
движения, игра на детских музыкальных
инструментах).

При организации обучения
1) традиционные
методы
(словесные,
наглядные,
практические)
2) методы,
познавательной
деятельности:
- информационно-рецептивный
метод
(распознающее
наблюдение,
рассматривание
картин, демонстрация кино- и
диафильмов,
просмотр
компьютерных
презентаций,
рассказы педагога или детей,
чтение);
репродуктивный
метод
(создание
условий
для
воспроизведения представлений
и
способов
деятельности,
руководство их выполнением:
упражнения на основе образца
педагога, беседа, составление

Для достижения задач воспитания
- организации опыта поведения и
деятельности
(приучение
к
положительным формам общественного
поведения, упражнение, воспитывающие
ситуации, игровые методы);
- осознания детьми опыта поведения и
деятельности (рассказ на моральные
темы, разъяснение норм и правил
поведения,
чтение
художественной
литературы,
этические
беседы,
обсуждение поступков и жизненных
ситуаций, личный пример);
- мотивации опыта поведения и
деятельности
(поощрение,
методы
развития эмоций, игры, соревнования,
проектные методы).
- метод проектов

рассказов
с
опорой
на
предметную или предметносхематическую модель);
- метод проблемного изложения
(постановка
проблемы
и
раскрытие пути её решения в
процессе организации опытов,
наблюдений);
- эвристический
поисковый метод

частично-

- (проблемная задача делится на
части - проблемы, в решении
которых принимают участие
дети: применение представлений
в новых условиях);

Средства

исследовательский
метод
(составление и предъявление
проблемных ситуаций, ситуаций
для
экспериментирования
и
опытов: творческие задания,
опыты, экспериментирование)
- метод проектов
как совокупность
воспитания и обучения:
материальных и идеальных
объектов:
 демонстрационные и
 технические;
раздаточные;
 художественные;
 визуальные, аудийные,
 расходные;
аудиовизуальные;
 игровое, спортивное,
 естественные и
оздоровительное оборудование;
искусственные;
 инвентарь
 реальные и виртуальные;
для развития видов деятельности детей:
 двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья,
прыгания, занятий с мячом и другое);
 предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и
другое);
 игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
 коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки,
видеофильмы и другое);
 познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные
32

предметы и оборудование для исследования и образно-символический
материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое);
 чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том
числе аудиокниги, иллюстративный материал);
 трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
 продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации,
рисования и конструирования);
 музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический
материал и другое).
Используемые технологии, методики, пособия (название, автор)-см. стр.73-79 МБОУ лицей

№7,дошкольного отделения

2.5 Особенности образовательной деятельности и культурных практик
Таблица 8 Особенности образовательной деятельности и виды культурных
практик
Формы реализации
образовательной
деятельности
Занятия

Формы совместной
образовательной деятельности

Образовательная деятельность
в ходе режимных процессов

Содержание
- образовательные ситуации;
- тематические события;
- проектная деятельность;
проблемно-обучающие
ситуации,
интегрирующие
содержание образовательных областей;
- творческие и исследовательские проекты
- совместная деятельность, где педагог, взаимодействуя с
ребенком, выполняет свою непосредственную функцию –
обучает ребенка чему-то новому;
- совместная деятельность ребенка с педагогом на основе
равноправного партнерства;
- совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, который на правах участника деятельности на всех
этапах ее выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельностью группы детей;
- совместная деятельность детей со сверстниками без
участия педагога, но по его заданию;
- самостоятельная, спонтанно возникающая совместная
деятельность детей без участия педагога
- Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры в
подгруппах;
- беседы с детьми по их интересам, развивающее общение
педагога с детьми, рассматривание картин и иллюстраций;
- практические, проблемные ситуации, упражнения;
33

Образовательная деятельность
на прогулке

Образовательная деятельность
во вторую половину дня

Культурные практики

- наблюдения за объектами природы, трудом взрослых;
- трудовые поручения и дежурства;
- индивидуальная работа;
- продуктивная деятельность по интересам детей;
оздоровительные
и
закаливающие
процедуры,
двигательная деятельность
- наблюдения за объектами и явлениями природы;
- подвижные игры и спортивные упражнения;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры;
- элементарная трудовая деятельность;
- свободное общение педагога с детьми;
- индивидуальная работа;
- проведение спортивных праздников
- Элементарная трудовая деятельность;
- проведение зрелищных мероприятий;
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
подгруппами;
опыты,
эксперименты,
практико-ориентированные
проекты, коллекционирование;
чтение
художественной
литературы,
слушание
аудиозаписей, рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов;
- слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры;
- организация и (или) посещение выставок, мастерских,
просмотр репродукций;
- индивидуальная работа по всем видам деятельности;
- работа с родителями (законными представителями)
- игровая;
- продуктивная;
- познавательно-исследовательская;
- коммуникативная;
- чтение художественной литературы

Используемые технологии, методики, пособия (название, автор) – обязательная часть, вариативная
часть - см. стр.73-79

2.6 Способы и направления поддержки детской инициативы
Таблица 9 Способы и направления поддержки детской инициативы
Возрастной
период

Содержание
самостоятельной
инициативной детской

Условия поддержки
детской инициативы

Способы и приемы
поддержки
детской
34



инициативы
совет
наводящий
вопрос
активизация
имеющегося
у
ребёнка прошлого
опыта
поддержка
одобрение
похвала
восхищение
игры
и
упражнения,
направленные на
тренировку
волевых усилий
подсказка
намек

внимание
развитию 
детского интереса к 

окружающему миру,
поощрение
желания 
ребёнка
получать

новые
знания
и
умения;

 организация ситуаций, 

способствующие

активизации личного 
опыта
ребёнка
в 

деятельности;
 расширение
и
усложнение
задач,
которые способствуют 

активизации у ребёнка 
творчества,

сообразительности,
поиска
новых
подходов и желание
решить
их

самостоятельно;
 поощрение проявления
детской инициативы
 создание условия для
развития
произвольности
в
деятельности;
 поддержка
желания
детей
получить
результат
деятельности;
 дозированная помощь
в
процессе
самостоятельной
деятельности детей.
 поддержка у детей
чувства гордости и
радости от успешных
самостоятельных
действий.
Используемые технологии, методики, пособия (название, автор) – см. стр. 73-79, Программы
МБДОУ №1
Дошкольный
возраст
3-4 г.
Дошкольный
возраст
4-5 л.
Дошкольный
возраст
5-7 л.



деятельности
игры-импровизации и
музыкальные игры;
речевые и словесные
игры, игры с буквами,
слогами, звуками;
логические игры,
развивающие игры
математического
содержания;
самостоятельная
деятельность в
книжном уголке;
самостоятельная
изобразительная
деятельность,
конструирование;
самостоятельная
двигательная
деятельность
самостоятельная
исследовательская
деятельность и
экспериментирование;
свободные сюжетноролевые,
театрализованные,
режиссерские игры;

2.7 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся
МИССИЯ:
Дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные
действия родителей
ЦЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:
1.

Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей

в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
2.

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и

повышение компетентности родителей в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.
ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:
1.

Информирование родителей и общественности относительно

целей дошкольного образования, общих для всего образовательного
пространства

РФ,

мерах господдержки

семьям,

имеющим

детей

дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой
в ДОО.
2.

Просвещение родителей, повышение их правовой, психолого-

педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
развития и образования детей.
3.

Создание условий для развития ответственного и осознанного

родительства как базовой основы благополучия семьи.
4.

Построение

взаимодействия

форме

сотрудничества

установления партнерских отношений с родителями детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач.
5.

Вовлечение родителей в образовательный процесс.

ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:
1.

Приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка

Открытость

Индивидуально-дифференцированный подход

Возрастосообразность

Модель взаимодействия дошкольной образовательной организации
с семьями обучающихся (Таблица10)
Таблица10 Модель взаимодействия МБОУ лицей №7,дошкольного
отделения
Направления
взаимодействия
Диагностико
аналитическое

Формы, методы, приемы и
способы взаимодействия с
родителями (законными
представителями)

Содержание взаимодействия
- 



Просветительское




получение и анализ данных
- о семье каждого обучающегося, её
запросах в отношении охраны
здоровья и развития ребёнка;
- об
уровне
психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных
представителей);
планирование работы с семьей с
учётом результатов проведенного
анализа;
согласование воспитательных задач;
просвещение родителей (законных
представителей) по вопросам
особенностей
психофизиологического
и
психического
развития
детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
выбора
эффективных
методов
обучения
и
воспитания
детей
определенного возраста;
ознакомление
с
актуальной
информацией о государственной
политике в области ДО, включая
информирование
о
мерах

- диалог педагога и родителей

(законных представителей),
опросы,
социологические
срезы,
индивидуальные
блокноты, "почтовый ящик";
дни
(недели)
открытых
дверей, открытые просмотры
занятий и других видов
деятельности детей

- диалог педагога и родителей

(законных представителей),
групповые
родительские
собрания,
семинарыпрактикумы, тренинги и
ролевые
игры,
консультации;
информационные
проспекты, стенды, ширмы,
папки-передвижки
для
родителей
(законных
представителей);
педагогические библиотеки
для родителей (законных
37

господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
- информирование об особенностях
реализуемой в ДОО образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка в
группе ДОО;
- содержании
и
методах
образовательной работы с детьми;
Консультационное консультирование
родителей)
по
вопросам
- их взаимодействия с ребёнком,
преодоления возникающих проблем
воспитания и обучения детей, в том
числе с ООП в условиях семьи;
- особенностей
поведения
и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками
и
педагогом;
возникающих проблемных ситуациях;
- способам воспитания и построения
продуктивного взаимодействия с
детьми младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- способам организации и участия в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и другому.
Совместная
Участие
родителей
(законных
образовательная
представителей) в образовательных
деятельность
мероприятиях,
направленных
на
решение
познавательных
и
воспитательных задач.

представителей);
сайт ОО и социальные
группы в сети Интернет;
медиарепортажи
и
интервью;
фотографии,
выставки
детских работ, совместных
работ родителей (законных
представителей) и детей.
совместные
праздники,
семейные спортивные и
тематические мероприятия,
тематические досуги

Образовательные,
проекты

семейные

Особенности взаимодействия дошкольной образовательной
организации с семьями обучающихся (вариативная часть)
Программа по краеведению «Родной край, мое родное Солнечногорье»
Направление:
развитие духовности – интегрированного свойства личности, которое
проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно –
патриотических позиций, то есть в конечном итоге определяет меру его
общего развития.
Сотрудничество с родителями:
38



Целевые экскурсии с участием родителей



родительская газета «Горошинки»



семейный клуб «Солнечногорская семья»



банк семейных традиций



творческие семейные конкурсы



участие в подготовке и проведении виртуальных экскурсий по
интересным местам родного края



организация краеведческих центров в групповых помещениях
2.8. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.

ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕНИЙ И ЗАДАЧ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВА
РАБОТЫ

МБОУ лицей №7,дошкольного отделения
↓

↓
ФГОС ДО

Коррекционно-развивающая

ФОП ДО

работа

–

это

ФАОП

комплекс

мер

по

психолого-педагогическому сопровождению детей, включающий:
- психолого-педагогическое обследование;
- индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия;
- мониторинг динамики развития детей.
Коррекционно-развивающая работа направлена на:
- обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий
детей с особыми образовательными потребностями (ООП);
- оказание детям с ООП квалифицированной помощи в освоении
программы дошкольного образования;
- разностороннее развитие детей с ООП, с учетом возрастных,
индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
Участники коррекционно-развивающей работы:
Должность

Функции в КРР
39

специалиста
Педагог (воспитатель)

Педагог-психолог

- реализация задач КРР с детьми различных категорий;
- взаимодействие с родителями (законными представителями)
детей различных категорий.
- определение особых образовательных потребностей (ООП)
обучающихся, в том числе, с трудностями освоения ФОП ДО и
социализации в ДОО;
- своевременное выявление обучающихся с трудностями
социальной адаптации;
- выявление детей с проблемами развития эмоциональной и
интеллектуальной сферы;
- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по
ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и
проблем поведения, а также поддержка детской одаренности.

Учитель-логопед

- комплексное
обследование;

логопедическое

психолого-педагогическое

- определение уровня сформированности всех компонентов речевой
системы (фонетики, фонематического восприятия, слоговой
структуры, лексики, грамматики, связной речи);
- занятия с детьми по совершенствованию разных сторон речи;
- совместную деятельность с педагогом-психологом и другими
специалистами по стимулированию и активизации сторон речи;
- коррекция звукопроизношения разными способами;
- автоматизация и дифференциация звуков в речи, обогащение
словарного запаса;
- закрепление знаний,
логопедических занятиях.

полученных

детьми

на

групповых

Основа коррекционно-развивающей работы
↓
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
↓

↓

Во всех видах и формах деятельности:
* в совместной деятельности детей
* в форме коррекционно-развивающих

На основе выявления имеющихся дисфункций и
особенностей развития познавательной, речевой,
эмоциональной, коммуникативной, регулятивной
сфер
40

групповых и индивидуальных занятий

Задачи коррекционно-развивающей работы:
-

определение

особых

образовательных

потребностей

(ООП)

обучающихся, в том числе, с трудностями освоения ФОП ДО и социализации
в ДОО;
- своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной
адаптации;
-

осуществление

индивидуально

ориентированной

психолого-

педагогической помощи обучающимся с учетом особенностей их развития
(психического,

физического)

индивидуальных

возможностей

потребностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК или ППК ДОО);
- оказание родителям (законным представителям) обучающихся
консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам развития и
воспитания детей дошкольного возраста;
- содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому
развитию;
-

выявление

детей

проблемами

развития

эмоциональной

интеллектуальной сферы;
- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по
ослаблению,снижению или устранению отклонений в развитии и проблем
поведения.
2.8.1 Рабочие программы коррекционно-развивающей работы
(Таблица11)
Таблица 11 Рабочие программы коррекционно-развивающей работы
Категории целевых групп для
включения их в коррекционноразвивающую работу в
Организации

Основания для отнесения к
указанной категории

Содержание
работы

I. Норматипичные дети с нормативным кризисом развития
41

Дети третьего года жизни



Дети седьмого года жизни

по обоснованному запросу
педагогов
и
родителей
(законных представителей)
на основании
результатов
психологической диагностики

1. Игровые занятия
с детьми 2-3 лет.
Методическое
пособие. 2-е изд.
доп. авт. Колдина
Д.Н.–
М.:
ТЦ
Сфера, 2015. –
144с.
2.
Учебная
программа
психологического
сопровождения
детей 2-4 лет в
период адаптации к
условиям
ДОУ
«Вместе
весело
играть»
автор
Пазухина И.А. СПб.:
ООО
«Издательство
«ДЕТСТВОПРЕСС», 2020. 112 с.
1.
Программатехнология
позитивной
социализации
дошкольников
в
системе
ДОО
«Жизненные
навыки»
авторы
Кривцова
С.В.,
Белевич
А.А.,
Чал.Бюро
В.Ю.,
Брндаренко Н.А. М: «Клевер-МедиаГрупп», 2018. 334с.
2.Программа
«Удивляюсь,
злюсь,
боюсь,
хвастаюсь
и
радуюсь» авторы
Крюкова
С.В.,
42

Слободяник Н.П. М:
Издательство
«Генезис», 2000. –
208с.

II. Обучающиеся с особыми образовательными потребностями:
II.1.
Дети
с ограниченными 
возможностями здоровья (далее –
ОВЗ) - дети-инвалиды

на основании рекомендаций Адаптированная
образовательная
ППК
программа
дошкольного
образования детей
с
нарушением
опорнодвигательного
аппарата

II.2. Обучающиеся испытывающие 
трудности
в
освоении
образовательных
программ,
развитии, социальной адаптации.


Программа
«Жизненные
навыки»
авторы
Кривцова
С.В.,
Белевич
А.А.,
Чал.Бюро
В.Ю.,
Брндаренко Н.А. М: «Клевер-МедиаГрупп», 2018. 334с.

* Иные категории целевых групп детей, предусматривающие реализацию коррекционноразвивающей работы, в МБДОУ №1 отсутствуют.

2.9 Рабочая программа воспитания
ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

Милосердие

←

Родина

←

Природа

←

→
СИСТЕМА
ЦЕННОСТЕЙ

→

Сотрудниче
ство
Труд

→

Познание

Семья

←

→

Культура

Человек

←

→

Красота

Добро

←

→

Жизнь

Дружба

←

→

Здоровье

I. Целевой раздел Рабочей программы воспитания
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого
ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами
и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в
обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности,
духовных отечественных традициях,

внутренней

основанной на

установке

личности

поступать согласно своей совести;

3) создавать условия для развития и реализации личностного
потенциала ребенка, его готовности к творческому самовыражению и
саморазвитию, самовоспитанию;
4)

осуществлять

поддержку

позитивной

социализации

ребенка

посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды,
создания воспитывающих общностей.
Направления воспитания (Таблица12)
Таблица 12. Направления воспитания
Направления

Патриотическое
29.2.2.1

Цель
Содействовать
формированию у ребёнка
личностной позиции
наследника традиций и
культуры, защитника
Отечества и творца
(созидателя),
ответственного за
будущее своей страны.

Ценности
Родина и природа

Задачи




формирование
«патриотизма
наследника»,
испытывающего
чувство гордости
за наследие своих
предков
(предполагает
приобщение детей
к истории,
культуре и
традициям
нашего народа:
отношение к
труду, семье,
стране и вере)
формирование
«патриотизма
защитника»,
стремящегося
сохранить это
наследие
(предполагает
развитие у детей
готовности
преодолевать
трудности ради
своей семьи,
малой родины)
формирование
«патриотизма
45

созидателя и
творца",
устремленного в
будущее,
уверенного в
благополучии и
процветании
своей Родины
(предполагает
конкретные
каждодневные
дела,
направленные,
например, на
поддержание
чистоты и
порядка,
опрятности и
аккуратности, а в
дальнейшем - на
развитие всего
своего
населенного
пункта, района,
края, Отчизны в
целом).

Духовнонравственное
29.2.2.2

Формирование
Жизнь,
способности к духовному милосердие, добро
развитию, нравственному
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному
поведению.



развитие
ценностносмысловой сферы
дошкольников на
основе
творческого
взаимодействия в
детско-взрослой
общности,
содержанием
которого является
освоение
социокультурного
опыта в его
культурноисторическом и
личностном
аспектах.

Социальное
29.2.2.3

Формирование
ценностного отношения
детей к семье, другому
человеку, развитие
дружелюбия, умения
находить общий язык с
другими людьми.

Семья,
дружба,
человек и
сотрудничество



освоение всего
многообразия
социальных
отношений и
социальных ролей
(действовать
сообща,
подчиняться
правилам, нести
ответственность
за свои поступки,
действовать в
интересах других
людей)
формирование
ценностносмыслового
отношения
ребёнка к
социальному
окружению
(личная
социальная
инициатива
ребёнка в детсковзрослых и
детских
общностях)
освоение
моральных
ценностей,
формирование
нравственных
качеств и идеалов,
способности жить
в соответствии с
моральными
принципами и
нормами и
воплощать их в
своем поведении
формирование
культуры
поведения
(уважение к
человеку, к
законам
человеческого
47

общества)

Познавательное

Формирование ценности познание
познания.



29.2.2.4



Формирование
ценностного отношения
Физическое и
детей к здоровому образу
оздоровительное
жизни, овладение
элементарными
29.2.2.5
гигиеническими
навыками и правилами
безопасности.

Трудовое
29.2.2.6

Жизнь и здоровье

Формирование
Труд
ценностного отношения
детей
к
труду,
трудолюбию
и
приобщение ребёнка к
труду.



формирования
умственных
качеств личности,
самостоятельност
ии
инициативности
ребёнка
воспитание у
ребёнка
стремления к
истине
становление
целостной
картины мира
охрана и
укрепления
здоровья детей
осознанное
отношение к
жизни как
основоположной
ценности и
здоровью как
совокупности
физического,
духовного и
социального
благополучия
человека
формирование и
поддержка
привычки к
трудовому
усилию,
формирование
привычки
приносить пользу
48



Эстетическое
29.2.2.7

Способствовать
Культура, красота
становлению у ребёнка
ценностного отношения к
красоте.



людям
формирование
ответственности
за свои действия
воспитание любви
к прекрасному в
окружающей
обстановке (в
природе, в
искусстве, в
отношениях,
развитие у детей
желания и умения
творить)
обогащение
чувственного
опыта и развитие
эмоциональной
сферы личности
воспитанию
художественного
вкуса

Целевые ориентиры воспитания (Таблица13)
Таблица 13. Целевые ориентиры воспитания
Направления

Ценности

Целевые ориентиры

Ранний возраст (29.2.3.1)
Патриотическое
Духовнонравственное
Социальное

Познавательное

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому
Жизнь,
Способный понять и принять, что такое
милосердие, добро "хорошо" и "плохо". Проявляющий
сочувствие, доброту.
Человек,
семья, Испытывающий чувство удовольствия в
дружба,
случае одобрения и чувство огорчения в
сотрудничество
случае неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними. Проявляющий позицию "Я сам!".
Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
49

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке. Стремящийся
помогать старшим в доступных трудовых
действиях. Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и других
видах деятельности (конструирование, лепка,
художественный труд, детский дизайн и
другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость
на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое).

Этап завершения освоения Программы (29.2.3.2)
Патриотическое

Духовнонравственное

Социальное

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Жизнь,
Различающий основные проявления добра и
милосердие, добро зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку. Способный не оставаться
равнодушным к чужому горю, проявлять
заботу; Самостоятельно различающий
основные отрицательные и положительные
человеческие качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в ситуациях морального
выбора.
Человек,
семья, Проявляющий ответственность за свои
дружба,
действия и поведение; принимающий и
сотрудничество
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
50

Познавательное

Познание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности. Имеющий
представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности. Проявляющий
трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве. Стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности.

II. Содержательный раздел Рабочей программы воспитания
2.1. Уклад МБОУ лицей №7,дошкольного отделения (Таблица14)
Таблица 14 Уклад МБДОУ №1

Характеристики
Цель,
смысл
деятельности
и
миссия МБОУ лицей
№7,дошкольного
отделения

Описание
Цель: развивать личность каждого воспитанника с учетом его
индивидуальности, создать условия для позитивной социализации
детей на основе традиционных ценностей российского общества.
Смысл деятельности: создать такие условия, чтобы воспитать
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина
России, который принимает судьбу Отечества как свою личную,
осознает ответственность за настоящее и будущее своей страны, знает
и чтит духовные и культурные традиции многонационального народа
России.
Миссия: совместными усилиями, семьи и социальных партнеров
создать условия для воспитания, развития и обучения детей на основе
успешного опыта прошлого и передовых технологий настоящего

Принципы жизни и
Воспитательная работа педагогов с детьми основывается на
воспитания
духовно-нравственных и социокультурных ценностях и принятых в
обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на семь принципов.
Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека,
прав и свобод личности, ее свободного развития; воспитание
взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к
природе и окружающей среде, рационального природопользования.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, которые разделяют все участники
образовательных
отношений,
содействие,
сотворчество
и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип общего культурного образования. Воспитание на
основе культуры и традиций России, в том числе культурных
особенностях региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как
метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка,
побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении
собственной
системы
ценностных
отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования
идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность
важных интересов личности от внутренних и внешних угроз,
воспитание через призму безопасности и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
52

Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения.
Принцип инклюзивности. Организация образовательного
процесса, при котором все дети, независимо от их физических,
психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и
иных особенностей, включены в общую систему образования
Образ, особенности,
Образ ассоциируется у родителей, проверяющих органов и
внешний имидж
социальных партнеров с сильной профессиональной командой
дошкольного отделения гимназии, в котором управленческая и
педагогическая части эффективно дополняют друг друга, а также с
открытостью и добродушием к окружающим и в первую очередь к
детям.
Особенность: участники региональной инновационной
стажировочной площадок.
Инновационные образовательные технологии
 утренний (вечерний) круг
 позитивная социализация
 событийная педагогика
 пространство детской реализации, ровесничество
Мотивирующая образовательная среда

Фирменный стиль, внутрикорпоративная этика, которых
придерживаются
все
работники
дошкольного
учреждения,
уважительное отношение к бывшим сотрудникам – педагогампенсионерам, организация дней открытых дверей, трансляция
инновационной деятельности, успешного опыта на областных,
региональных, зональных, городских методических мероприятиях,
конкурсах профессионального мастерства разного уровня, в
официальных госпабликах в социальной сети, на сайте позволяют
формировать и поддерживать положительный внешний имидж.
Отношения к
воспитанникам,
родителям,
сотрудникам и
партнерам

Уклад, в качестве установившегося порядка жизни, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей
совместной деятельности детских, взрослых и детско-взрослых
общностей. Через создание данных общностей и на основе уклада,
который задает и удерживает ценности воспитания для всех
участников образовательных отношений, строится отношение к
воспитанникам, родителям, сотрудникам и партнерам.
Отношение к воспитанникам в рамках детско-взрослой
общности педагоги выстраивают на основе важного принципа
дошкольного образования – признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений. Предоставляют
воспитанникам право выбора, поддерживают детскую инициативу и
самостоятельность в различных видах деятельности, реализуют
53

педагогические
технологии
для
успешной
социализации
воспитанников и развития у них коммуникативных навыков.
В рамках детских общностей педагоги учат детей относиться
друг к другу с уважением. Поддерживают детские инициативы, учат
детей сопереживать, общаться, проявлять дружелюбие, сотрудничать,
соблюдать правила, проявлять активную личностную позицию,
бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей. Воспитывают в детях уважительное отношение к
родителям, педагогам и другим взрослым людям.
Отношение к родителям (законным представителям)
воспитанников строится на принципах ценностного единства и
сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения и
приоритета семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка. В
процессе воспитательной работы педколлектив реализует различные
виды и формы сотрудничества.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на основе
принципов открытости и кодекса нормы профессиональной этики и
поведения. С целью реализации воспитательного потенциала
организована работа по повышению профессионально-личностных
компетенций сотрудников и форма сетевого взаимодействия с
социальными партнерами
Ключевые правила

- Воспитание – целенаправленное взаимодействие взрослых и детей
на
основе ключевых правил:
 на личном примере формировать у детей ценностные ориентиры,
нормы общения и поведения;
 мотивировать детей общаться друг с другом и поощрять
стремление к взаимодействию;
 поощрять детскую дружбу, чтобы она принимала общественную
направленность;
 содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять чуткость к сверстникам;
 насыщать жизнь детей событиями, которые сплачивают и
объединяют;
 следовать общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям
Традиции и ритуалы, Традиции (ключевые мероприятия) - стержень годового цикла
особые нормы
воспитательной работы, через которые осуществляется интеграция
этикета
воспитательных усилий педагогов. Важной чертой каждого
мероприятия является коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов. Создаются
условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
54

активного участника). Педагоги ориентированы на формирование
коллективов в рамках возрастных групп и иных детских объединений,
на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений. Ключевой фигурой воспитания в детском саду
является воспитатель, реализующий по отношению к детям
защитную,
личностно
развивающую,
организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Нормы этикета - всегда приветствовать детей и родителей с
улыбкой; информировать родителей о событиях без оценивания и не
перекладывать на них ответственность за поведение ребенка; не
повышать голос в общении с детьми, родителями, коллегами;
уважительно относиться к детям, родителям, коллегам; проявлять
самообладание, выдержку в отношениях с детьми; сочетать
требовательность с чутким отношением к воспитанникам
Особенности РППС

Окружающая ребенка предметно-пространственная среда
детского сада, при условии ее грамотной организации, обогащает
внутренний мир ребенка, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком детского сада.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие
формы работы с предметно-эстетической средой детского сада как:




Социокультурный
контекст, внешняя
социальная и

оформление интерьера помещений детского сада (группы,
вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов
и т.п.) и их периодическая переориентация;
размещение регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ дошкольников, позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг
друга; картин определенного художественного стиля,
знакомящего дошкольников с разнообразием эстетического
осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в детском саду;
озеленение территории, разбивка цветников, спортивных и
игровых площадок, доступных и приспособленных для детей
дошкольного возраста;
благоустройство групп, осуществляемое воспитателем вместе с
воспитанниками группы, позволяющее детям проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения воспитателя с воспитанниками

Область расположена в центральной части ВосточноЕвропейской равнины в бассейне рек Волги, Оки, Клязьмы, Москвы.
Граничит на северо-западе и севере с Тверской областью, на северовостоке и востоке — с Владимирской, на юго-востоке — с Рязанской,
55

культурная среда

на юге — с Тульской, на юго-западе — с Калужской, на западе — со
Смоленской, в центре — с городом федерального значения, столицей
России Москвой. Также существует небольшой северный участок
границы с Ярославской областью.
Солнечногорск — город в Московской области России.
Образует
административно-территориальную
единицу (город
областного значения с административной территорией) и
одноимённое муниципальное образование со статусом городского
округа.
Рядом с МБОУ лицей №7,дошкольного отделения расположен
краеведческий Музей «Путевой дворец», музыкальная школа. Это
позволяет привлечь их в рамках социального партнерства по разным
направлениям воспитания и социализации воспитанников.

II.2. Воспитывающая среда МБДОУ №1 (Таблица15)
Таблица15. Воспитывающая среда МБОУ лицей №7,дошкольного
отделения
Условия
для формирования 
эмоциональноценностного
отношения ребенка
к
окружающему
миру,
другим
людям, себе



Компоненты воспитывающей среды
Формы взаимодействия участников воспитательного процесса
предметно-пространственная среда:
- центры для организации игр по темам семьи, дружбы,
взаимопомощи, эмоциональные игры на узнавание себя;
- уголки для рассматривания и чтения детьми книг и изучения
различных материалов по темам семьи, дружбы, взаимопомощи,
сотрудничества и отношения к окружающему миру, себе: «Семейный
альбом», книжки-малышки «Моя мама», «Это - я», «Мой друг», «Ядевочка», «Я – мальчик», альбомы ,«Профессии»; уголок
конструирования с наборами конструкторов «Дочки-матери»,
«Городские жители», «Дикие животные», «Общественный и
муниципальный транспорт», «Моя первая история», «Люди мира»;
уголок экспериментирования и пр.
- фотоколлаж «Расту здоровым», «Я - помощник»;
- место для «утреннего и вечернего круга»;
социально-коммуникативная среда:
детско-взрослое,
детское,
профессионально-родительское
сообщества и особенности взаимодействия участников этих сообществ
(правила поведения, традиции и ритуалы, адекватные запреты,
индивидуальный подход, доброжелательный настрой), развивающее
общение в рамках культурных практик (игровой, продуктивной,
познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельностях и
чтения художественной литературы): «Встречи с интересными
людьми», «Театр в детском саду», праздники «День матери», «День
56



для обретения
ребенком
первичного опыта
деятельности и
поступка в
соответствии с
традиционными
ценностями
российского
общества



отца», «День семьи, любви и верности», проекты «Моя семья», «Расту
здоровым», конструирование, опыты и эксперименты с живой и
неживой природой;
информационная среда: тематический наглядный и демонстрационный
материал, цифровые демонстрационные материалы в высоком
качестве: мультимедийные презентации, видеоролики, аудиозаписи.
предметно-пространственная среда:
- центры для организации игр по патриотическому воспитанию
«Русские народные подвижные игры», «Детские подвижные игры
России»,
дидактические
игры
«Путешествие
по
городу»,
«Достопримечательности нашего города»;
- центры детского развития: уголок гражданско-патриотического
воспитания – альбомы «Государственная символика», «Моя страна»,
«Мой город», «Моя планета», «День космонавтики», «Народные
традиции», «Многонациональный народ Российской Федерации»,
мини-музей «Народная культура», «Народный быт»; уголок
художественно-эстетического воспитания – предметы народного быта,
мини-музей «Художественные промыслы России»; уголок природы –
альбом «Природа нашего края», «Красная книга России», правила
«Береги природу», календарь экологических дат; книжный уголок –
фотоальбом
«Озеро
Сенеж-жемчужина
Солнечногорья»,
«Шахматово», «Середниково» иллюстрации для созерцания; уголок
экспериментирования;
- выставки творческих работ совместно с родителями «Рождество»,
«Пасха православная», «Традиции пасхального сувенира разных
народов России»;
социально-коммуникативная среда: практико-ориентированные
проекты «Родной край. Моё родное Солнечногорье», «Озеро Сенеж –
жемчужина Подмосковья», «Народная культура и традиции», «День
Победы», «Космос НАШ», «Добрый мир», «День защитника
Отечества», встречи с интересными людьми, акции «Письмо солдату»,
«Открытка ветерану», смотр строя и песни посвященный Дню Победы,
конкурс чтецов «Россия – родина моя», тематические дни
посвященные детским писателям и поэтам; конструирование, опыты и
эксперименты с живой и неживой природой;
информационная среда: тематический наглядный и демонстрационный
материал, цифровые демонстрационные материалы в высоком
качестве: мультимедийные презентации, видеоролики, аудиозаписи.

для
становления 
самостоятельности,
инициативности,

творческого
взаимодействия в
разных
детсковзрослых, детскодетских общностях



предметно-пространственная среда:
- центры игровой и творческой деятельности;
социально-коммуникативная среда:
- создание проблемных ситуаций «Как помочь?», «Как быть?», «Что
делать, если …?»;
- индивидуальные детские проекты «Первые шаги во взрослую
жизнь», «Профессии моих родителей», «Мой робот», «Я умею, я
могу», педагогические проекты на основе календарного плана
воспитательной
работы,
детско-родительские
проекты
«Я
исследователь», «Мой папа – инженер», конструирование, опыты и
эксперименты с живой и неживой природой;
информационная среда: тематический наглядный и демонстрационный
материал, цифровые демонстрационные материалы в высоком
качестве: мультимедийные презентации, видеоролики, аудиозаписи.

II.3. Общности МБОУ лицей №7,дошкольного отделения (Таблица
16)
Таблица 16. Общности МБОУ лицей №7,дошкольного отделения
Общности

Ценности и цели

Формы
взаимодействия
в общности

Профессиональные сообщества
Педагоги
ДОУ

Ценности: любовь к детям, профессиональная 
компетентность,
творчество,
креативность,
ответственность,
оптимизм,
целеустремлённость, 
трудолюбие,
доброта,
стремление
к
самосовершенствованию и саморазвитию, ориентация
на личность каждого воспитанника и создание
оптимальных условий для её развития, компетентности
и адаптации в процессе реализации образовательного 
заказа социума.
Цель: создании единого образовательного пространства
для разностороннего развития личности ребенка,
организации
психолого-педагогического
сопровождения воспитанников в процессе освоения
ими Основной образовательной программы. В условиях
организации социальной ситуации всестороннего
развития воспитанников в соответствии с их
индивидуальными и возрастными особенностями и
сотрудничества с их родителями (законными
представителями), создание благоприятных условий для
полноценного проживания каждым ребенком периода
дошкольного детства и подготовки к дальнейшему

педагогический
совет;
методическое
объединение
педагогов,
творческая
группа;
психологопедагогический
консилиум

обучению в школе.
Педагоги
и Ценности:
воспитание,
образование,
специалисты
здоровьесбережение, социализация детей дошкольного
организацийвозраста
партнеров
Цель: способствовать реализации права семьи и детей
на защиту и помощь со стороны общества и
государства, содействовать развитию и формированию
социальных навыков у детей, укреплению их здоровья и
благополучия.

-МБОУ ДПО УМЦ
г.о. Солнечногорск
(учебнометодический
центр) - оказание
методической
помощи
педагогам;
-ЦПМСС (Центр
психолого-медико
социального
сопровождения)
г.о Солнечногорск
- обследование
детей оказание
психологической
помощи педагогам
и родителям
-Детская
поликлиника –
лечебнопрофилактическая
помощь;
-Детская
библиотека организация и
проведение
совместных
мероприятий по
литературнохудожественному
развитию детей;
Дом детского
творчества сотрудничество
педагогов по
вопросам
художественноэстетического
воспитания
дошкольников;
-Дом культуры
«Лепсе» - вопросы
художественно59

эстетического,
нравственного,
патриотического
воспитания
-Краеведческий
музей «Путевой
дворец»– вопросы
нравственнопатриотического
воспитания
- МБОУ Лицей
№7- реализация
проекта по
преемственности
Профессионально-родительские сообщества
Педагоги
и Ценности:
воспитание,
образование, 
родители
здоровьесбережение детей дошкольного возраста
(законные
Цель: объединение усилий по воспитанию ребенка в 
представители)
семье и в дошкольном отделении.


управляющий
совет
совет
родителей
родительское
собрание

Детско-взрослые сообщества
Дети и родители Ценности: содействие друг другу, сотворчество и -родительское
(законные
сопереживание,
взаимопонимание
и
взаимное собрание
представители) уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и
смыслов у всех участников общности
Цель: объединение усилий по воспитанию ребенка в
семье и в дошкольном отделении.
Дети и педагоги Ценности: правила и нормы общности
ДОУ
Цель: воспитание и самовоспитание
Детско-детские сообщества
Групповое
сообщество



Ценности: умению дружно жить, сообща играть, 
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели

юные эколята
общество
сверстников

Цель: развитие личности
Разновозрастное Ценности: со старшими детьми – подражание, 
сообщество
приобретение нового, опыт послушания, следования
общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям; с младшими детьми - это возможность для
ребенка стать авторитетом и образцом для подражания,
а также пространство для воспитания, заботы и

МБОУ Лицей
№7

ответственности.
Цель: взаимодействие ребенка как со старшими, так и с
младшими детьми

II.4. Задачи воспитания в образовательных областях (Таблица 17)
Таблица 17. Задачи воспитания в образовательных областях
Образовательные
Направление
области
воспитания
СоциальноПознавательное,
коммуникативное патриотическое
развитие

Ценности
Родина
Природа
Семья
Человек
Жизнь
Милосердие
Добро
Дружба
Сотрудничество

Задачи




Труд




воспитание любви к своей
семье, своему населенному
пункту, родному краю,
своей стране;
воспитание уважительного
отношения к ровесникам,
родителям (законным
представителям), соседям,
другим людям вне
зависимости от их
этнической
принадлежности;
воспитание ценностного
отношения к культурному
наследию своего народа, к
нравственным и
культурным традициям
России;
содействие становлению
целостной картины мира,
основанной на
представлениях о добре и
зле, прекрасном и
безобразном, правдивом и
ложном;
воспитание социальных
чувств и навыков:
способности к
сопереживанию,
общительности,
дружелюбия,
сотрудничества, умения
соблюдать правила,
активной личностной
позиции.
создание условий для
возникновения у ребёнка
61



Познавательное
развитие

познавательным и Человек
патриотическим
Семья
Познание
Родина
Природа



нравственного, социально
значимого поступка,
приобретения ребёнком
опыта милосердия и
заботы;
поддержка трудового
усилия, привычки к
доступному дошкольнику
напряжению физических,
умственных и
нравственных сил для
решения трудовой задачи;
формирование способности
бережно и уважительно
относиться к результатам
своего труда и труда других
людей.
воспитание отношения к
знанию как ценности,
понимание значения
образования для человека,
общества, страны;
приобщение к
отечественным традициям и
праздникам, к истории и
достижениям родной
страны, к культурному
наследию народов России;
воспитание уважения к
людям - представителям
разных народов России
независимо от их
этнической
принадлежности;
воспитание уважительного
отношения к
государственным символам
страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и
ответственного отношения к
природе родного края,
родной страны,
приобретение первого
опыта действий по
сохранению природы.
62

Речевое
развитие

социальным
эстетическим



и Культура
Красота



Художественноэстетическое
развитие

эстетическим

Красота
Культура
Человек
Природа



владение формами
речевого этикета,
отражающими принятые в
обществе правила и нормы
культурного поведения;
воспитание отношения к
родному языку как
ценности, умения
чувствовать красоту языка,
стремления говорить
красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
воспитание эстетических
чувств (удивления, радости,
восхищения, любви) к
различным объектам и
явлениям окружающего
мира (природного,
бытового,
социокультурного), к
произведениям разных
видов, жанров и стилей
искусства (в соответствии с
возрастными
особенностями);
приобщение к традициям и
великому культурному
наследию российского
народа, шедеврам мировой
художественной культуры с
целью раскрытия ценностей
"Красота", "Природа",
"Культура";
становление эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения к окружающему
миру для гармонизации
внешнего мира и
внутреннего мира ребёнка;
формирование целостной
картины мира на основе
интеграции
интеллектуального и
эмоционально-образного
способов его освоения
детьми;
создание условий для
63

выявления, развития и
реализации творческого
потенциала каждого ребёнка
с учётом его
индивидуальности,
поддержка его готовности к
творческой самореализации
и сотворчеству с другими
людьми (детьми и
взрослыми).
Физическое
развитие

физическим
и Жизнь
оздоровительным Здоровье



формирование у ребёнка
возрастосообразных
представлений о жизни,
здоровье и физической
культуре;
становление эмоциональноценностного отношения к
здоровому образу жизни,
интереса к физическим
упражнениям, подвижным
играм, закаливанию
организма, к овладению
гигиеническим нормам и
правилами;
воспитание активности,
самостоятельности,
уверенности, нравственных
и волевых качеств.

II.5. Формы совместной деятельности в образовательной
организации:
II.5.1. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями
обучающихся в вопросах воспитания
Основа: принципы ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО.

Задачи
Виды
взаимодействия
взаимодействия
 Приобщение
 Изучение
родителей
к
воспитательных
участию в жизни
возможностей
дошкольного
субъектов

Формы взаимодействия
Регламентированные формы взаимодействия:
 управляющий совет
 родительский комитет
64



отделения

Изучение
и
обобщение
лучшего опыта
семейного

воспитания
Возрождение
традиций

семейного
воспитания
Повышение
педагогической
культуры
родителей

Информационнопросвещенческое
обеспечение
взаимодействия
Образование
воспитывающих
взрослых
Совместная
деятельность
воспитывающих
взрослых 



комиссия по урегулированию споров
между участниками образовательных
отношений
 родительское собрание
Неформальные формы взаимодействия:
 круглые столы
 мастер-классы
 культурно-образовательные проекты
 мероприятия
спортивной,
краеведческой, экологической и иных
направленностей
 различного рода акции (в том числе
благотворительные)
 дни открытых дверей
 выпуски семейных плакатов;
 выставки совместных работ;
 оформление
папок-передвижек,
информационных стендов;
 встречи со специалистами;
 сайт образовательной организации,
официальные страницы в социальных
сетях;
 видеоблоги (видеозанятия для детей,
видеоконсультации для родителей,
видеопрезентации
компонентов
развивающей среды и пр.).

II.5.2. События образовательной организации
Проекты
воспитательной
направленности
Проекты
воспитательной
направленности

Тема
«Осень» , «Новый год», «Я вырасту здоровым», «Зимние
забавы», «Народная культура и традиции» «Театр всей
семьей»
«Осень», «Моя семья», «Родной край. Моё родное
Солнечногорье», «Я вырасту здоровым», «Зимние
забавы», «Народная культура и традиции», «Театр всей
семьей», «Книжкина неделя»

Возрастная
категория
Ранний возраст
(от 2 до 3 лет)
Младший,
средний
дошкольный
возраст

«День знаний», «Осень», «Моя семья», «Мой дом, мой Старший
город Солнечногорск», «Новый год», «Народная дошкольный
культура и традиции», «Театр всей семьей», «Книжкина возраст
неделя», «День Победы», «День защитника Отечества»,
65

Праздники

Общие дела

Ритмы жизни
Режимные
моменты
Свободная игра
Свободная
деятельность детей

«Я вырасту здоровым», «Зимние забавы», детскородительские проекты «Профессия – инжене, «Я
исследователь»,
«Профессия
моей
мамы»,
индивидуальные детские проекты «Мой домашний
питомец», «Я вырасту здоровым»
«Осень», «Новый год», «Мамин день», «День защиты
детей»
«Осень», «Новогодний утренник», «Масленица», «День
защитника Отечества», Зимний спортивный праздник,
Утренник посвященный женскому дню 8 Марта, «День
защиты детей», Летний спортивный праздник
«День знаний», «Осень», «Новогодний утренник»,
Зимний спортивный праздник, «Масленица», «День
защитника
Отечества»,
Утренник
посвященный
женскому дню 8 Марта, «День Победы», Утренник «До
свиданья, детский сад!», «День защиты детей», Летний
спортивный праздник
Акции «Письмо солдату», «Открытка ветерану»,
«Пасхальная радость», «Лес победы», «Книжкина
больница»
утренний и вечерний круг, прогулка
прием пищи, подготовка ко сну, подготовка к прогулке
Сюжетно-ролевые,
подвижные,
дидактические,
настольно-печатные игры
Конструирование,
программирование,
опытноэкспериментальная
деятельность,
созерцание,
художественное творчество, художественно-техническое
творчество, двигательная деятельность, музыкальная
деятельность, театрализованная деятельность

Ранний возраст
(от 2 до 3 лет)
Младший
дошкольный
возраст
Средний,
старший
дошкольный
возраст

Старший
дошкольный
возраст
Все возраста
Все возраста
Все возраста
Средний,
старший
дошкольный
возраст

II.5.3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях


ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;



социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;



чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение
стихов наизусть;



разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;



рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций,
просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;



организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),



экскурсии (в музей, в библиотеку, дворец спорта «Олимп», в школу, в
пожарную часть);



игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие);



демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный
пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение
(одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).



утренний (вечерний) круг
II.6. Организация предметно-пространственной среды для решения

задач воспитания (Таблица 18)
Таблица 18 Организация предметно-пространственной среды для
решения задач воспитания

Компоненты среды
знаки и символы государства,
региона, населенного пункта

отражающие региональные,
этнографические и другие
особенности социокультурных
условий, в которых находится

Возможности РППС в
решении
воспитательных задач
Общие помещения:
воспитание
методический кабинет.
уважительного отношения
Групповые помещения:
к государственным
групповая комната
символам страны (флагу,
гербу, гимну), а также
региона (герб и флаг г.
Солнечногорска и
Московской области);
государственные
праздники
Общие
помещения: воспитание
методический кабинет.
ответственности за
Групповые помещения:
сохранение
групповая комната
исторического и
Организованное
пространство

ДОО

Отражающие экологичность,
природосообразность и
безопасность

обеспечивающие детям
возможность общения, игры и
совместной деятельности;

отражающие ценность семьи,
людей разных поколений,
радость общения с семьей

обеспечивающие ребёнку
возможность познавательного
развития,
экспериментирования,
освоения новых технологий,
раскрывающие красоту
знаний, необходимость

Территория: общего
пользования, прогулочные
участки, огород
Общие помещения:
методический кабинет.
Групповые помещения:
групповая комната
Территория: общего
пользования, прогулочные
участки, спортивная
площадка, огород
Общие помещения:
музыкально/-физкультурный
зал
Групповые помещения:
прихожая, спальня, групповая
комната

Территория: общего
пользования, прогулочные
участки, спортивная
площадка, огород
Общие помещения:
музыкальный,
физкультурный зал,
бассейн
Групповые помещения:
прихожая, спальня, групповая
комната
Территория: общего
пользования, прогулочные
участки, спортивная
площадка, огород
Общие помещения:
музыкальный,
физкультурный зал,

культурного наследия,
природного богатства
родного края (карта
Московской области,
национальностей
населения, костюмы
национальностей)
Воспитание
ответственности за
сохранение компонентов
природной среды,
природных объектов,

Воспитание культуру
общения, взаимодействия
ребенка со взрослыми и
сверстниками, с целью
сплочения детского
коллектива, создания
позитивного
эмоционального настроя,
атмосферы группового
доверия и принятия; в
группе создается уголок
приветствия (читательская
грамотность)
Воспитание
уважительного
отношен
ия к ровесникам,
родителям (законным
представителям), соседям, други

Воспитатель постоянно
должен стимулировать
детское любопытство,
быть готовым к вопросам
детей, не сообщать знания
в готовом виде, а помочь в
ответ на вопрос ребенка
68

научного познания,
формирующие научную
картину мира;
обеспечивающие ребёнку
возможность посильного
труда, а также отражающие
ценности труда в жизни
человека и государства;

обеспечивающие ребёнку
возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие

бассейн
Групповые помещения:
прихожая, групповая комната
Территория: общего
пользования, прогулочные
участки, огород
Общие помещения:
музыкальный,
физкультурный зал,
бассейн
Групповые помещения:
прихожая, групповая комната

Территория: общего
пользования, прогулочные
участки, спортивная

получить их
самостоятельно, поставив
небольшой опыт.
Педагог обогащает
представления детей о
труде взрослых, знакомит
детей дошкольного
возраста с разными
видами
производительного
(промышленность,
строительство, сельское
хозяйство) и
обслуживающего (сфера
досуга и отдыха, сфера
культуры, медицина,
торговля) труда. Создает
образовательные ситуации
по ознакомлению детей с
конкретными
профессиями взрослых,
демонстрирует
возможные связи между
профессиями, обращает
внимание детей на
содержание каждой
профессии в соответствии
с общей структурой
трудового процесса
(мотив, цель,
инструменты и
оборудование, содержание
действий, выбор трудовых
действий в соответствии с
целью, результат):
продавец продает товар
покупателю, рабочий на
фабрике изготавливает
товар, шофер развозит
товар по магазинам,
грузчик разгружает товар
Воспитание у ребёнка
возрастосообразных
представлений о жизни,
69

смысл здорового образа
жизни, физической культуры и
спорта;

площадка.
Общие помещения:
музыкальный,
физкультурный зал,
Групповые помещения:
прихожая, групповая комната

предоставляющие ребёнку
возможность погружения в
культуру России, знакомства с
особенностями традиций
многонационального
российского народа.

Территория: общего
пользования, спортивная
площадка, прогулочные
участки
Общие помещения:
музыкальный,
физкультурный зал,
бассейн
Групповые помещения:
прихожая, групповая комната

здоровье и физической
культуре; здоровому
образу жизни, интереса к
физическим упражнениям,
подвижным играм,
закаливанию организма, к
овладению гигиеническим
нормам и правилами
(уголок физической
культуры, спортивный
зал, плакат режим дня,
КГН)
Обогащает представления
детей о том, что Россия —
большая
многонациональная
страна, воспитывает
уважение к людям разных
национальностей, их
культуре. Развивает
интерес к жизни людей
разных национальностей,
проживающих на
территории России, их
образу жизни, традициям
и способствует его
выражению в различных
видах деятельности детей
(рисуют, играют,
обсуждают). Уделяет
особое внимание
традициям и обычаям
народов, которые
проживают на территории
малой родины.

II.7. Социальное партнерство (Таблица 19)
Таблица 19 Социальное партнерство МБОУ лицей №7,дошкольного
отделения
Организации-партнеры
МБОУ ДПО УМЦ УО
г.о Солнечногорск(учебнометодический центр)

Задачи партнерства
- оказание методической помощи
педагогам

Формы
реализации
- Курсовая
подготовка
- Методические
70

объединения
ЦПМСС (Центр психолого-медико
социального сопровождения) УО
г.о.Солнечногорск
Детская поликлиника
Детская библиотека

Детский дом творчества «Юность»,
«Буревестник»

СДШИ Солнечногорская детская
школа искусств

Дом культуры «Лепсе»

Краеведческий музей «Путевой
дворец»

II.

- обследование детей, оказание
психологической помощи
педагогам и родителям
– лечебно-профилактическая
помощь
- организация и проведение
совместных мероприятий по
литературно-художественному
развитию детей
- сотрудничество педагогов по
вопросам художественноэстетического воспитания
дошкольников
- организация и проведение
совместных мероприятий по
литературно-художественному
развитию детей
- вопросы художественноэстетического, нравственного,
патриотического воспитания
– вопросы нравственнопатриотического воспитания

- Обследование
- Консультации
- Медицинские
осмотры
- Экскурсии
- Беседы
- Викторины
- Экскурсии
- Конкурсы

- Экскурсии
- Беседы
- Викторины
- Экскурсии
- Конкурсы
- Экскурсии
- Беседы

Организационный раздел Рабочей программы воспитания (Таб.20)
Таблица 20. Организационный раздел Рабочей программы воспитания
III.1. Кадровое обеспечение реализации Рабочей программы воспитания
Функционал

Осуществляет руководство образовательным учреждением в
соответствии с законами и иными нормативными правовыми
актами, уставом образовательного учреждения. Обеспечивает
реализацию ФГОС ДО
Определяет стратегию, цели и задачи развития образовательного
учреждения, принимает решения о программном планировании его
работы, участии образовательного учреждения в различных
программах и проектах, обеспечивает соблюдение требований,
предъявляемых к условиям образовательного процесса,
образовательным программам, результатам деятельности
образовательного учреждения и к качеству образования,

Специалисты ДОО*
руководящие кадры
(заведующий)

непрерывное повышение качества образования в образовательном
учреждении.
Осуществляет разработку, утверждение и реализацию
образовательной программы образовательного учреждения, устава
и правил внутреннего трудового распорядка образовательного
учреждения.
Создает условия для внедрения инноваций, обеспечивает
формирование и реализацию инициатив работников
образовательного учреждения, направленных на улучшение работы
образовательного учреждения и повышение качества образования,
поддерживает благоприятный морально-психологический климат в
коллективе.
Организует текущее и перспективное планирование.
Координирует работу воспитателей, других педагогических и иных
работников, а также разработку учебно-методической и иной
документации.
Обеспечивает использование современных образовательных
технологий.
Осуществляет контроль за качеством образовательного (учебновоспитательного) процесса.
Организует просветительскую работу для родителей (лиц, их
заменяющих).
Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и
разработке инновационных программ и технологий.
Организует учебно-воспитательную, методическую, культурномассовую, работу.
Составляет расписание занятий и других видов воспитательной
деятельности.
Осуществляет деятельность по воспитанию детей в
образовательных учреждениях.
Содействует созданию благоприятных условий для
индивидуального развития и нравственного формирования
личности обучающихся, воспитанников, вносит необходимые
коррективы в систему их воспитания. Создает благоприятную
микросреду и морально-психологический климат для каждого
воспитанника.
Способствует развитию общения воспитанников. Помогает
воспитаннику решать проблемы, возникающие в общении с
товарищами, родителями (лицами, их заменяющими).
Разрабатывает план (программу) воспитательной работы с группой
воспитанников.
Работает в тесном контакте с педагогом-психологом, другими
педагогическими работниками, родителями (лицами, их
заменяющими) воспитанников.
Участвует в работе педагогических, методических советов, в

руководящие
кадры
(старший воспитатель)

педагогические кадры:
воспитатель
(включая
старшего)

работе по проведению родительских собраний, оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой, в организации и проведении
методической и консультативной помощи родителям (лицам, их
заменяющим).
При выполнении обязанностей старшего воспитателя осуществляет
координацию деятельности воспитателей, педагогических
работников в проектировании развивающей образовательной среды
образовательного учреждения.
Оказывает методическую помощь воспитателям, способствует
обобщению передового педагогического опыта, повышению
квалификации воспитателей, развитию их творческих инициатив.
Осуществляет развитие эмоциональной сферы, творческой
деятельности воспитанников.
Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы
организации музыкальной деятельности.
Участвует в разработке образовательной программы
образовательного учреждения.
Координирует работу педагогического персонала и родителей (лиц,
их заменяющих) по вопросам музыкального воспитания детей.
Участвует в организации и проведении массовых мероприятий с
воспитанниками в рамках образовательной программы
образовательного учреждения. Консультирует родителей (лиц, их
заменяющих) и воспитателей, участвует в работе педагогических,
методических советов, других формах методической работы, в
проведении родительских собраний, оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой.
Организует и проводит с участием педагогических работников и
родителей (лиц, их заменяющих) физкультурно-спортивные
праздники, соревнования, дни здоровья и другие мероприятия
оздоровительного характера.
Осуществляет просветительскую работу среди родителей (лиц, их
заменяющих) воспитанников, педагогических работников.
Формирует нравственно-волевые качества воспитанников.
Участвует в работе педагогических, методических советов, других
формах методической работы, в работе по проведению
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и
других мероприятий, предусмотренных образовательной
программой, в организации и проведении методической и
консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим.
Участвует в планировании и организации жизнедеятельности
воспитанников, в проведении занятий, организуемых
воспитателем.
Осуществляет под руководством воспитателя повседневную

музыкальный
руководитель

инструктор
по
физической культуре

учебно-вспомогательный
персонал
(младший
воспитатель)
73

работу, обеспечивающую создание условий для социальнопсихологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации
воспитанников.
Организует с учетом возраста воспитанников их работу по
самообслуживанию.
Участвует в работе по профилактике отклоняющегося поведения,
вредных привычек у воспитанников.
III.2. Нормативно-методическое обеспечение реализации Рабочей программы воспитания
Инструменты
Практическое руководство «Воспитателю о воспитании»
реализации
Рабочей
программы воспитания
Методическое
сопровождение
педагогов Организации в
вопросах
реализации
Рабочей
программы
воспитания









Условия
работы
с 
особыми
категориями
обучающихся


Повышение
квалификации
педагогов
по
вопросам
воспитательной деятельности
Методическое объединение педагогов дошкольного отделения
Семинары, круглые столы
Консультации
Деловые игры
Мастер-классы
Открытые просмотры
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития –
программы коррекционно-развивающей работы;
обучающиеся с ООП:
- дети с ОВЗ и дети-инвалиды - АОП МБОУ лицей
№7,дошкольного отделения индивидуальная программа
развития ребенка инвалида (индивидуальный
образовательный маршрут)
- обучающиеся испытывающие трудности в освоении
образовательных
программ,
развитии,
социальной
адаптации - программы коррекционно-развивающей работы

Условия
достижения п. 29.4.3.2 ФОП ДО
целевых ориентиров в
1) направленное на формирование личности взаимодействие
работе
с
особыми
взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в
категориями детей
которых каждому ребёнку с особыми образовательными
потребностями
предоставляется
возможность
выбора
деятельности, партнера и средств; учитываются особенности
деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного
опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и
развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, с
учётом необходимости развития личности ребёнка, создание
условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
74

российском обществе правил и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной
социализации, сохранению их индивидуальности, охране и
укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с
учётом особенностей развития и образовательных потребностей
ребёнка; речь идет не только о физической доступности, но и об
интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и
применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми
образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного
воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми
образовательными потребностями.
* Привлеченные специалисты для обеспечения реализации Рабочей программы
воспитания, в МБОУ лицей №7,дошкольного отделения отсутствуют.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Условия реализации Программы
3.1.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
1) признание детства как уникального периода в становлении человека,
понимание

неповторимости

личности

каждого

ребенка,

принятие

воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными
проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей
ценности,

поддержка

уверенности

собственных

возможностях

способностях у каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм
организации процесса образования (проектная деятельность, образовательная
ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах
активности,

проблемно-обучающие

ситуации

рамках

интеграции

образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается
как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность,
75

направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей,

или

их

интеграцию

использованием

разнообразных

педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогом;
3)

обеспечение

преемственности

содержания

форм

организации

образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального
общего уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на
предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной
работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования
- формирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического
развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих
возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для
каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка
образовательной

среды,

способствующей

эмоционально-ценностному,

социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка
и сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право на
свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка,
построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с
группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики
(мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ
на основе специальных психолого-педагогических подходов, методов,
76

способов общения и условий, способствующих получению ДО, социальному
развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного
образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов
выявления запросов родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование

родителей

(законных

представителей)

вопросах

обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в
соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи
обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого-педагогического

просвещения

родителей

(законных

представителей) обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы
в ДОО, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм,
согласно запросам родительского и профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы
образования,

культуры,

воспитательными
использование

физкультуры

субъектами
форм

и спорта, другими социально-

открытой

методов

образовательной

взаимодействия,

системы),

востребованных

современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;

15) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса
ее социализации;
16)

предоставление

информации

Федеральной

программе

семье,

заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а
также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы,
поиска, использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том
числе в информационной среде.
3.1.2. Модель развивающей предметно-пространственной МБОУ лицей
№7,дошкольного отделения (Таблица 21)
Таблица 21. Модель развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ
№1
Компоненты РППС
Организованное
пространство

Развивающее оборудование

Электронные
образовательн
ые
ресурсы

Прогулочные
участки

- площадка для организации
образовательной деятельности,
самостоятельной двигательной
активности
- теневые навесы
- игровое, функциональное, и
спортивное оборудование

QR-коды

Территория
общего
пользования

- экологическая тропа

территор
ия

Средства
обучения
и
воспитан
ия
природове
дческая
литература
- игры и
игрушки
для
сюжетноролевых,
подвижны
х игр
- объекты
живой и
неживой
природы
- участки с
объектами
живой и
78

общие
помещен
ия

неживой
природы
- комплекс
упражнени
й
- методика
обучения
спортивны
м играм

Спортивная
площадка

- физкультурное оборудование
- оборудование для спортивных
игр

Огород

- грядки
- детский садово-огородный
инвентарь
- скамейки
- малые игровые формы

литератур
ные
произведе
ния о
труде
иллюстрац
ии
природные
объекты

Фойе/холл/
рекреации/
коридоры

- информационные стенды для
сотрудников, родителей
различной направленности,
по обеспечению
безопасности,
здоровьесбережению, правам
ребенка,
- выставки детских работ и
работ педагогов
- музыкальный центр
- фортепиано
- детские музыкальные
инструменты
- различные виды театра,
костюмы, предметы декорации
к праздникам, театрализациям
- стенд для педагогов,
родителей
- спортивное оборудование для
прыжков, метания, лазания,
равновесия

QR-коды

- печатные
объекты
- плакаты

Электронное
пианино
Интерактивная
доска
Проектор
Ноутбук
Музыкальный
центр
Дидактические
средства
обучения
(аудио/видео
записи,

музыкальн
ые
произведе
ния
- костюмы
- атрибуты
- игры
- игрушки
спортивны
й
инвентарь

Музыкальный/ф
изкультурный
зал

презентации)

Методический
кабинет

- наглядный материал
- материал для консультаций
- библиотека с методической
литературой и периодической
печатью
- библиотека детской книги

Компьютер
Ноутбук
Принтер
Дидактические
средства
обучения
(аудио/видео
записи,
презентации)

Кабинет
педагогапсихолога

- стол для игр с водой и песком
- детская мебель

- ноутбук
- магнитофон

Кабинет
специалистов

- картотека игр по
музыкальному/физическому
развитию

- ноутбук

Костюмерная

- средства
нагляднос
ти
методичес
кая
литература
- книги
дидактиче
ский
материал
- картины
- образцы
декоратив
ноприкладно
го
искусства
- средства
нагляднос
ти
психологопедагогиче
ская
литература
- игры
- игрушки
наглядный
материал
- пособия
- игрушки
- атрибуты
по
физическо
му,
музыкальн
ому
воспитани
ю
различные
виды
80

театра
- костюмы
- предметы
декорации
к
праздника
м,
театрализа
циям
Прихожая

Групповая
комната

групповы
е
помещен
ия

- информационные стенды
- информационные плакаты
- детская мебель
- спальные помещения
- центры развития по
образовательным областям

- печатные
объекты

Интерактивная
доска
Проектор
Ноутбук
Интерактивные
столы
Телевизор
Мультстудия
Программное
обеспечение
Дидактические
средства
обучения
(аудио/видео
записи,
презентации)

настольны
еи
печатные
игры
- игрушки
- пособия
иллюстрац
ии
- портреты
- макеты
- книги
- конструк
тор
- различны
е виды
театра
- наборы
сюжетны
х
фигурок
- костюмы
и
элементы
костюмов
- атрибуты
- элементы
декораци
й, маски
- игровые
81

пособия
- дидактич
еский
материал
(раздаточ
ный
материал)
- художест
венные
средства:
произвед
ения
живописи
, музыки,
предметы
декорати
вноприкладн
ого
искусства
, детская
художест
венная
литератур
а,
произвед
ения
национал
ьной
культуры
(народны
е песни,
танцы,
фольклор
,
костюмы
и пр.).
- средства
наглядно
сти
(плоскост
ная
наглядно
сть):
дидактич
82

еские
картины
(серии
картин),
репродук
ции
картин,
книжная
графика,
предметн
ые
картинки;
фотограф
ии;
предметн
осхематич
еские
модели.
- функцион
альные
комплект
ы
«Професс
ии»

3.1.3. Материально-технические условия реализации Программы
МБОУ лицей №7,дошкольного отделения
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Обеспечение возможности достижения обучающимися планируемых
результатов освоения федеральной образовательной программы
Материально-технические условия


набор оборудования для различных видов детской деятельности в
помещении и на участке;



игровые и спортивные площадки;
83



озелененная территория;



помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование
детей

через

игру,

общение,

познавательно-исследовательскую

деятельность, и другие формы активности ребёнка с участием
взрослых, и других детей;


РППС включает средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Федеральной программы;



мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь,

инвентарь

для

художественного,

театрального,

музыкального творчества, музыкальные инструменты;


административные помещения, методический кабинет;



помещения для занятий специалистов (кабинет педагога-психолога);



помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, (медицинский кабинет);



оформленная территория и оборудованные участки для прогулки;



экологическая тропа (здание 1);
Компьютерная техника (ноутбуки, МФУ, компьютеры )-10 единицы
(Здание1,2)

Развивающая предметно-пространственная среда в группах (Таблица 22)
Таблица 22 Развивающая предметно-пространственная среда в группах
МБОУ лицей №7,дошкольного отделения
Вид помещения, центры
Оснащение
развития в группах
Центр развивающих игр
- игрушки
- дидактический материал по сенсорному воспитанию (вторая
группа детей раннего возраста, младшая группа)
- дидактические игры различной направленности (развитие
математических способностей, развитие речи, безопасность,
ПДД и т.д.)
84

- настольно-печатные игры
- макеты на различную тематику (архитектура нашего города,
безопасность и т.д.)
Центр: «Сюжетно- ролевые - игрушки
игры»
- атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей
(«Семья», «Больница», «Магазин», «Школа»,
«Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты»,
«Библиотека», «Ателье» и др.)
- предметы - заместители
Центр: «Уголок
- напольный строительный материал
конструирования»
- настольный строительный материал;
- схемы и модели для всех видов конструкторов – старший
возраст
- крупные мягкие конструкции (вторая группа детей раннего
возраста, младшая группа)
- транспортные игрушки
- схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома,
корабли, самолёт и др.)
Центр театрализованной - ширмы
деятельности
- элементы костюмов (шапочки, накидки, платки, рубахи и т.п.)
- различные виды театров (согласно возрасту)
- предметы- декорации
Центр «Книжный уголок» - детская художественная литература по жанрам (произведения
малого фольклора, поэзия, проза, словари, энциклопедии,
произведения классиков и современников и т.д.) в
соответствии с возрастом детей
- иллюстрации по темам образовательной деятельности по
ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с
художественной литературой
- каталог детских книг в группе.
- материалы о художниках – иллюстраторах
- портреты поэтов, писателей (старший возраст)
- тематические выставки
- куклы для развертывания постановок по произведениям,
маски, пособия для художественно-литературного творчества
Центр: «Уголок природы» - календарь природы (все возрастные группы)
- состав ботанической коллекции по возрасту детей
(систематический список растений, представленных в уголке
живой природы)
- сезонный материал
- паспорта растений
- программы, которые реализуются на базе уголка природы
- инструкция по технике безопасности при работе в уголке
природы
- литература природоведческого содержания, набор картинок,
альбомы
85

- материал для проведения элементарных опытов
- обучающие и дидактические игры по экологии
- инвентарь для трудовой деятельности
- природный и бросовый материал
Центр «Физкультурный
уголок»»

Центр: «Уголок
экспериментирования»

Центр: «Уголок
изобразительной
деятельности»

Центр: «Уголок
патриотического
воспитания»

- оборудование для ходьбы, бега, равновесия, прыжков,
бросания, ловли, ползания и лазания
- атрибуты к подвижным и спортивным играм (шапочки,
полумаски ...)
- картотеки подвижных игр по возрасту (5 - 6 игр)
- нетрадиционное физкультурное оборудование
- иллюстративный материал для ознакомления детей с видами
спорта (вырезки из газет, журналов, фотографии)
- лабораторное оборудование для проведения различных
экспериментов (в соответствии с возрастной группой); для
детей раннего возраста наличие игрушек и оборудования для
игр с водой, песком, воздухом
- энциклопедическая литература, различные тематические
альбомы (обязательно для групп дошкольного возраста)
- комнатные растения (оборудование по уходу)
- демонстрационный лабораторный и дидактический материал
(различные коллекции, глобус, природный материал и т.д.)
- дидактические игры и их картотеки
- картотека экспериментов, карточки с алгоритмами
экспериментов
- карточки с правилами поведения в уголке (лаборатории)
- место для сменных выставок детских работ, совместных работ
детей и родителей
- достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей,
тряпочек, пластилина, бумаги для рисования
- место для сменных выставок произведений изоискусства
- альбомы – раскраски
- трафареты
- наборы открыток, картинки, книги и альбомы с
иллюстрациями, предметные картинки
- портреты художников, художников-иллюстраторов детских
книг
- изделия, предметы народно – прикладного искусства
- образцы детских рисунков (с разной техникой рисования)
- место для сменных выставок детских работ, совместных работ
детей и родителей
- государственная символика
- наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации о
России и др.
- детская художественная литература (по данной тематике:
86

родной край и писатели, поэты данного региона)
- материалы о родном крае, городе Солнечногорск
Центр: «Музыкальный
уголок»

- детские музыкальные инструменты
- музыкальные игрушки (ладотональные, шумовые)
- игрушки - самоделки
- портреты композиторов (старший возраст)
- магнитофон, набор аудиозаписей
- музыкально - дидактические игры, пособия

Методическое обеспечение (Таблица 23)
Таблица 23. Методическое обеспечение
Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»














Обязательная часть
В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» для занятий с
детьми 4-7 лет, М., «Мозаика-Синтез», 2016г.
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду» для занятий с детьми 3-7 лет
М., «Мозаика-Синтез» 2015г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» для занятий с детьми 2-3 лет М.,
«Мозаика-Синтез», 2016г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» для занятий с детьми 3-4 лет М.,
«Мозаика-Синтез», 2017г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» для занятий с детьми 4-5 лет М.,
«Мозаика-Синтез», 2017г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» для занятий с детьми 2-7 лет М.,
«Мозаика-Синтез», 2017г.
С.Н. Теплюк «Игры-занятия на прогулке с малышами» М., «Мозаика-Синтез»,
2017г.
С.Н. Теплюк «Ребенок третьего года жизни», М., «Мозаика-Синтез», 2016г.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность»: Учебно-методическое
пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста, СПб, «Детствопресс», 2019г.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность»: Рабочая тетрадь -1/2/3,
СПб, «Детство-пресс», 2019-2021г.
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» для занятий с
детьми 3-7 лет М., «Мозаика- Синтез», 2017г.
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», М.,
«Мозаика-Синтез», 2015г.
С.В. Кривцова «Жизненные навыки для дошкольников. Занятия-путешествия:
технология позитивной социализации дошкольников», М., «Клевер-МедиаГрупп», 2016г.

Образовательная область «Познавательное развитие»
87













Обязательная часть
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников» М., «Мозаика- Синтез», 2017г.
Н.Е. Веракса «Проектная деятельность дошкольников» М., «МозаикаСинтез», 2016г.
Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром» М., «Мозаика-Синтез», 2016г.
О.А. Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке» М.,
«Мозаика-Синтез», 2016г.
Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных
способностей дошкольников» М., «Мозаика- Синтез», 2016г.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» для всех возрастных групп М., «Мозаика-Синтез» 2015г.
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» - для
всех возрастных групп М., «Мозаика- Синтез» 2015г.
И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений» - для всех возрастных групп М., «Мозаика-Синтез» 2015г.
Н.В. Алешина «Знакомство дошкольников с родным городом и страной»
(патриотическое воспитание), конспекты занятий М, «Перспектива»,
2016г.
Т.А. Шорыгина «Наша Родина – Россия», М., ТЦ «Сфера», 2016г.
Т.А. Шорыгина «Беседы о профессиях», М., ТЦ «Сфера», 2017г..

Образовательная область «Речевое
развитие»









Обязательная часть
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» - во всех возрастных группах М.
«Мозаика-Синтез», 2016г.
«Развитие фонематического слуха у детей 4–5 лет». Методическое пособие. М.,
2019г.
Хрестоматии – по всем возрастам. М., «Мозаика-Синтез», 2017г.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. М., ТЦ-Сфера, 2017.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. М., ТЦ-Сфера, 2017.
И.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» М. Мозаика-Синтез 2016г
С.Н. Теплюк «Ребенок третьего года жизни», М., «Мозаика-Синтез», 2016г..
Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е.Журовой,
Н.В.Дуровой: Программа. Методические рекомендации. Игры-занятия. – УМК
«Обучение дошкольников грамоте». – М.: Школьная книга, 2022.

Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»




Обязательная часть
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» - для всех
возрастных групп, М., «Мозаика- Синтез» 2015г.
Т.С Комарова «Детское художественное творчество» М., «Мозаика-Синтез»
2017г.
Т.С.Комарова, М.Б.Зацепина «Интеграция в системе воспитательнообразовательной работы детского сада» М., «Мозаика-Синтез» 2016г.
88



Т.С. Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников» М.,
«Мозаика-Синтез» 2017г.
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» - 4-5/5-6/6-7 лет
М., «Мозаика-Синтез» 2015г.
М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» М., «Мозаика-Синтез»
2016г.
С.Н. Теплюк «Ребенок третьего года жизни», М., «Мозаика-Синтез»,
2016г. Электронные образовательные ресурсы:
Г.Н. Давыдова «22 занятия по рисованию для дошкольников»
нетрадиционные техники, М., «Скрипторий», 2016г.
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (по возрастным
группам) «Цветной мир» 2015г.







Образовательная область «Физическое развитие»











М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для
занятий с детьми 3-7 лет», М., «Мозаика- Синтез», 2017г.
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» - все возрастные
группы, М., «Мозаика-Синтез», 2015г.
Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений
для детей 3-7 лет» М., «Мозаика- Синтез», 2017г.
Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» М., «Мозаика-Синтез»,
2017г.
И.Е. Аверина «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М.,
«Айрис-Пресс» 2015;
И.С. Красикова «Сколиоз», «Осанка», «Плоскостопие», С-П., «К.В», 2017г.
Т.А. Шорыгина «Спортивные сказки» (беседы с детьми о спорте и здоровье),
Изд. ТЦ «Сфера», 2017г.
И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе
жизни у дошкольников», М., «Мозаика- Синтез» 2015г.
Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье», М., ТЦ «Сфера», 2017г.
С.Н. Теплюк «Ребенок третьего года жизни», М., «Мозаика-Синтез»,
2016г.

Вариативная часть
1.

Программа по краеведению «Родной край, мое родное Солнечногорье»
для детей дошкольного возраста /авт. составители: творческий коллектив
методистов,

старших воспитателей

дошкольных

учреждений

г.о.

Солнечногорск, г.Солнечногорск, 2020 год

Средства обучения и воспитания (Таблица 24)
Таблица 24 Средства обучения и воспитания
89

Здание 1
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей («Семья», «Больница»,
«Магазин»);
2. Предметы-заместители;
3. Сюжетные игрушки;
4. Куклы;
5. Наборы посуды;
6. Модули игрового пространства;
7. Бижутерия из различных материалов;
8. Ширма;
9. Элементы костюмов;
10. Различные виды театров (в соответствии с возрастом); предметы декорации; маски,
шапочки; игры по театрализованной деятельности
11. Фотонабор «Москва – столица»
12. Плакаты «Правила дорожного движения для детей»
13. Серия «Забавы в картинках»: «Не играй с огнем», «Если малыш поранился», «Как
избежать неприятностей дома», «Как избежать неприятностей во дворе и на улицах»,
«Как избежать неприятностей на воде и на природе»
14. Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».
15. Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях
художников»; «Защитники Отечества».
16. Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях
Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле».
17. Комплекты для оформления родительских уголков (все возраста).
18. Плакаты для оформления родительского уголка в ОО.
19. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет.
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Развитие познавательно - исследовательской деятельности
2. Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка».
Веракса Н. Е., Веракса А. Н.
3. Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
4. Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Водный
транспорт»; «Космос»; «Посуда».
5. Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии».
6. Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»;
7. «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»;
«Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»;
«Расскажите детям о хлебе».
8. Формирование элементарных математических представлений
9. Плакаты: «Счет до 10»; «Цвет»; «Форма».
10. Ознакомление с миром природы
90

11. Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»;
«Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».
12. Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с
поросятами»; «Собака с щенками».
13. Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние
птицы»; «Животные — домашние питомцы»; «Насекомые»; «Овощи»; «Собаки —
друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».
14. Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»;
«Родная природа».
15. Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о
деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних
питомцах»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о насекомых»;
«Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о
птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы.
Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные
слова»; «Один — много»; «Словообразование»; «Ударение».
2. Серия картин по развитию речи. В.В. Гербова
3. Серии картин «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы», «Животные
жарких стран», «Мы играем». «Времена года», «Русские народные сказки».
4. Серия сюжетных и предметных картинок
5. Библиотека детской художественной книги. Детские энциклопедии. Хрестоматия (все
возраста)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская
игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «ПолховМайдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома».
2. Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов-Майдан»; «Изделия. ПолховМайдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома.
Орнаменты».
3. Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах»,
«Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском
Кремле».
4. Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»;
«Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты
бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»;
«Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
2. Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»;
«Распорядок дня».
3. Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите
детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах».
4. Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»
91

Здание 2
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях
художников»,
«Защитники Отечества»
2. Альбомы «Подмосковье», «Природа нашей Родины»
3. Фотонабор «Москва – столица»
4. Гимн, Флаг, Герб РФ
5. Серия «Рассказы по картинкам»: «Распорядок дня», «Кем быть?», «Профессии»
6. Тематический словарь в картинках «Профессии»
7. Картины: «Магазин», «Столовая», «Уборка хлеба», «Посевная», «Трактор», «Комбайн»
8. Папка с демонстрационным материалом «Профессии»
9. Папка с демонстрационным материалом «Машины»
10. Плакаты «Правила дорожного движения для детей»
11. Серия «Забавы в картинках»: «Не играй с огнем», «Если малыш поранился», «Как
избежать неприятностей дома», «Как избежать неприятностей во дворе и на улицах»,
«Как избежать неприятностей на воде и на природе»
12. Комплект «Дорожные знаки», «Азбука дороги», «Безопасное общение»
13. Комплект обучения основам безопасного поведения на дорогах СПОБДД-ДО
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Серия «Математика в детском саду»: демонстрационный, раздаточный материал.
2. Счетный материал (демонстрационный, магнитный): кружки d=5 см., красные
и желтые, арифметические знаки
3. Д/и «Цвет», «Форма», «Счет до 20», «Счет до 10»
4. ПО «Развитие элементарных математических представлений»
5. Серия д/и «Логические игры»
6. Серия «Экология. Неживая природа»: «Солнце», «Дождь», «Песок», «Почва», «Камни»
7. Иллюстрации к познавательным занятиям
8. Серия «Рассказы по картинкам»: сказки «Теремок», «Колобок»
9. Плакат: «Наши игрушки»
10. Серия «Мир в картинках»: «Водный транспорт», «Автомобильный транспорт»,
«Бытовая техника», «Авиация»
11. Альбомы «Игрушки», «Дом, квартира, мебель», «Город, транспорт», «Профессии,
инструменты»
12. Серия демонстрационных картинок «Музыкальные инструменты»
13. Серия «Рассказы по картинкам»: «Кем быть?», «Профессии», «Зимние виды спорта»,
«Летние виды спорта»
14.
15.

Серия «Эмоции»
Дидактическая кукла

16.

Плакаты: «Лесные животные», «Домашние животные»
92

17.

Серия картин: «Домашние животные», «Дикие животные»

18. Серия «Рассказы по картинкам»: «Времена года», «Осень», «Весна», «Лето»,
«Деревья и листья»
19. Серия «Окружающий мир»: «Перелетные птицы», «Ядовитые грибы», «Комнатные
растения», «Насекомые», «Птицы», «Садовые цветы», «Домашние животные»,
«Домашние птицы», «Часы, время», «Лесные ягоды», «Овощи, фрукты, ягоды», «Рыбы»
20.

Фотоальбомы «Приокско-террасный заповедник», серия «Мир вокруг нас»

Образовательная область «Речевое развитие»
1. Серия картин по развитию речи. В.В. Гербова
2. Серии картин «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы», «Животные жарких
стран», «Мы играем». «Времена года», «Русские народные сказки».
3. Серия сюжетных и предметных картинок
4. Серия д/и «В мире слов», «Рассказы по картинкам»
5. Грамматические сказки
6. Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам». Комплект пособий.
7. Библиотека детской художественной книги. Детские энциклопедии.
8. Портреты писателей.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Репродукции картин И.И. Шишкина, В. Серова, В. Васнецова, И. Левитана и
др.(портреты, пейзажи, натюрморты)
2. Набор иллюстраций и ширм по теме «Художники иллюстрации детской книги»: Ю.
Васнецов, Е. Чарушин, Пахомов, Конашевич, Ю. Коровин, В. Лебедев.
3. Набор игрушек по декоративно-прикладному искусству.
4. ПО «Творческая деятельность»
1. Плакаты «Изобразительное искусство».
2. Ширмы с образцами рисования «Цветы»« Декоративные узоры». Дымковские
игрушки, хохломские изделия, гжель, городецкие изделия, филимоновская
игрушка.
3. Наглядные пособия по народно-прикладному искусству.
4. Материалы и оборудование.
5. Конструкторы разных размеров и комплектаций: ЛЕГО, Архитектор, Макформерс,
Веселая стройка и др. Схемы и чертежи построек.
6. Наборы для развивающих занятий. Схемы, образцы.
7. Пособия к занятиям по темам, портреты композиторов, костюмы персонажей,
демонстрационные игрушки.
8. Ноты детских произведений, записи музыкальных произведений к занятиям.
9. Раздаточные флажки, султанчики, фонарики и др.
10. Музыкальные инструменты: металлофоны, треугольники, трещетки маракасы,
колокольчики и др.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Плакаты, Книги, Детские проекты по теме «Олимпийские игры.
2. Альбомы: «Мой организм», «Я и мое тело», «Органы
чувств человека».
93

3. Спортивное оборудование и инвентарь (скамейки
для равновесия, скакалки, мячи, обручи и др.)
для развития двигательной активности и спортивных
игр.

Материально-техническое обеспечение программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания (Таблица 25)
Таблица 25 Материально-техническое обеспечение программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материальнотехническое обеспечение
программы,
обеспеченность
методическими
материалами и
средствами обучения и
воспитания
Выполнение
требований
санитарноэпидемиологических
правил и гигиенических
нормативов
(СП 2.4.3648-20, СанПиН
2.3/2.4.3590-20
"Санитарноэпидемиологические
требования к организации
общественного
питания
населения", утверждённых
постановлением Главного
государственного

Материально-технические условия

 Условия размещения МБДОУ №1осуществляющего

образовательную деятельность:
дошкольное отделение располагается в четырех отдельно
стоящих зданиях.
 Оборудование и содержание территории:
Территория зданий оборудованы наружным электрическим
освещением, по периметру ограждены забором и зелеными

насаждениями. Собственная территория каждого из зданий
озеленена из расчета не менее 50% площади территории,
свободной от застройки и спортивной площадки, в том числе и
по периметру этой территории. На территориях нет
плодоносящих ядовитыми плодами деревьев и кустарников.
Каждое здание имеет собственную территорию для прогулок
детей (отдельно для каждой группы). На собственной
территории располагаются игровые (групповые и спортивные


Обеспечение

Санитарно-эпидемиологические
услуги
(дератизация,
дезинфекция),
Гражданскоправовой договор от 22.02.2023
№145887-23, ООО «Детрия»
Лицензия на медицинскую
деятельность ГБУЗ МО «СОБ»
Министерства здравоохранения
Московской области от «29»
декабря 2020 г, № ЛО-50-01012613, серия ЛО-50
регистрационный номер 0016861
Акт готовности МБДОУ №1

санитарного
врача
Российской Федерации от
27 октября 2020 г. № 32
(зарегистрировано
Министерством юстиции
Российской Федерации 11
ноября
2020
г.,
регистрационный
№
60833), действующим до 1
января 2027 года (далее СанПиН
2.3/2.4.3590-20),
СанПиН 1.2.3685-21)

площадки) и хозяйственные зоны, места для хранения колясок, 
велосипедов, санок. Спортивные и игровые площадки имеют
натуральное покрытие. Игровая зона включает групповые
площадки, индивидуальные для каждой группы. Групповые
площадки отделены друг от друга и от хозяйственной зоны
зелеными насаждениями. На территории групповых площадок
установлены теневые навесы, оборудованные полами из
дерева, беседки, песочницы, малые игровые формы и иные
приспособления для игр.
Помещение, оборудование и содержание: планировка зданий
обеспечивает наличие изолированных помещений для каждой
группы (далее - групповая ячейка), дополнительные
помещения для занятий с детьми (зал для занятий физической
культурой и музыкой), кабинет педагога-психолога, учителялогопеда, бассейн, помещения служебно-бытового назначения,
иные помещения (медицинский кабинет, пищеблок и пр.)
Групповые ячейки размещаются не выше третьего этажа.
Групповые ячейки для детей до 3-х лет располагаются на 1
этаже. Для хранения верхней одежды раздевальные групповых
ячеек оборудованы шкафами для верхней одежды детей с
индивидуальными ячейками, полками для головных уборов,
крючками. Каждая индивидуальная ячейка маркируется.
Количество индивидуальных ячеек соответствует списочному
количеству детей в группе. В раздевальных комнатах созданы
условия для сушки верхней одежды и обуви детей. Игрушки,
используемые на прогулке, хранятся отдельно от игрушек,
используемых в группе, в специально отведенных местах.

к новому 2023-2024 уч. году

В игровых комнатах столы и стулья установлены согласно
96

общему количеству детей в группах. Расстановка кроватей
обеспечивает свободный проход детей между ними.
Количество кроватей соответствует общему количеству детей,
находящихся в группе.
Туалеты разделены на умывальную зону и зону санитарных
узлов. В умывальной зоне размещены детские умывальники и
душевой поддон. В зоне санитарных узлов размещены
унитазы, которые обеспечены индивидуальными сидениями
для каждого ребенка. В умывальные раковины для детей вода
подается через смеситель.
Туалеты для детей раннего возраста оборудованы в одном
помещении. В нем установлены умывальные раковины для
детей, раковина, стеллаж с ячейками для хранения
индивидуальных горшков и слив (унитаз) для их обработки,
душевой поддон, хозяйственный шкаф. Индивидуальные
горшки маркируются по общему количеству детей.
В туалетной умывальной зоне младшей, средней, старшей и
подготовительной групп установлены умывальные раковины
для детей, раковина для персонала, а также детские унитазы.
Туалетные комнаты оборудованы перегородками отдельно для
мальчиков и девочек. В умывальной зоне установлены
вешалки для детских полотенец (отдельно для рук и ног),
количество которых соответствует общему количеству детей.
 естественное и искусственное освещение помещений:
В помещениях предусмотрено естественное и искусственное
97

освещение. В игровых, спальнях групповых ячеек обеспечено
наличие естественного бокового или двустороннего
освещения. Система общего освещения обеспечена
потолочными светильниками с люминесцентными лампами со
спектрами светоизлучения: тепло-белый. Гигиенические
показателей естественного, искусственного и совмещенного
освещения соответствуют нормативам.
 отопление и вентиляция;
Отопление объектов осуществляет теплоцентраль, состояние
удовлетворительное. Ограждающие устройства отопительных
приборов должны быть выполнены из материалов, безвредных
для здоровья детей.
Вентиляционные каналы в помещениях соответствуют
нормативным требованиям и пригодны для эксплуатации (СГО
МОО ВДПО / Акт о техническом состоянии вентиляционных и
дымовых каналов №234 от 15.04.2021)
Конструкция окон обеспечивает возможность проведения
проветривания помещений в любое время года в отсутствии
детей. Контроль температуры воздуха во всех помещениях
осуществляется с помощью термометров.
Каждая группа помещений (производственные, складские,
санитарно-бытовые) оборудуется раздельными системами
приточно-вытяжной вентиляции с естественным побуждением.
 водоснабжение и канализация;
МП Солнечногорского района «Жилищно – коммунальное
хозяйство г.о.Солнечногорск» подает питьевую воду,
принимает сточные воды и загрязняющие вещества,
находящиеся в сточных водах, а также подает тепловую
энергию и горячую воду.
98

 организация питания:
Охват горячим питанием составляет 100 %. Питание детей
осуществляется в соответствии с утвержденным 10-дневным
меню, которое предусматривает распределение блюд,
кулинарных, мучных, кондитерских и хлебобулочных изделий
по отдельным приемам пищи. При 12-часовом пребывании
детей организовано четырехразовое питание (завтрак, второй
завтрак, обед, уплотненный полдник); «уплотненный» полдник
включает блюда ужина с распределением калорийности
суточного рациона 30%.
В групповых ячейках размещена информация о меню на сутки
с указанием наименования приема пищи, наименования блюда.
В холлах - с указанием наименования приема пищи,
наименования блюда, массы порции, калорийности порции. В
целях контроля за качеством и безопасностью приготовленной
пищевой продукции на пищеблоках отбирается суточная проба
от каждой партии приготовленной пищевой продукции в
специально выделенные обеззараженные и промаркированные
емкости (плотно закрывающиеся) - отдельно каждое блюдо
или кулинарное изделие. Холодные закуски, первые блюда,
гарниры и напитки (третьи блюда) отбираются в количестве не
менее 100 г. Порционные блюда, биточки, котлеты, сырники,
оладьи, оставляются поштучно, целиком (в объеме одной
порции). Суточные пробы хранятся не менее 48 часов в
специально отведенном в холодильнике месте/холодильнике
при температуре от +2°С до +6°С.
Питьевой режим организован посредством выдачи кипяченой
питьевой воды, при соблюдении следующих требований:
кипятят воду не менее 5 минут; до раздачи детям кипяченая
99

вода охлаждается до комнатной температуры непосредственно
в емкости, где она кипятилась; смена воды в емкости для её
раздачи проводится не реже, чем через 3 часа. Перед сменой
кипяченой воды емкость полностью освобождается от остатков
воды, промывается в соответствии с инструкцией по правилам
мытья кухонной посуды, ополаскивается. Время смены
кипяченой воды отмечается в графике.
 медицинское обеспечение
Медицинская помощь осуществляется в соответствии с
законодательством в сфере охраны здоровья. Медицинская
деятельность организована в соответствии с лицензией на
медицинскую деятельность ГБУЗ МО «СОБ» Министерства
здравоохранения Московской области
 прием детей в организации, осуществляющей
образовательную деятельность:
Количество детей в группах определено исходя из расчета
площади групповых (игровых) комнат. Переуплотнение
отсутствует. Прием детей проводится воспитателями, которые
опрашивают родителей о состоянии здоровья детей.
 организации режима дня:
Режим дня в группах детей от 2 до 7 лет рассчитан на 12часовое пребывание детей, установлен с учетом требований
ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН
2.3/2.4.3590-20 и СП 2.4.3648-20, условий реализации ОП ДО,
потребностей участников образовательных отношений, режима
функционирования дошкольного отделения. Расписание
занятий составлено с учетом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся. Режим
100

двигательной активности детей в течение дня организован с
учетом возрастных особенностей и состояния здоровья. При
организации образовательной деятельности предусмотрено
введение в режим дня физкультминуток во время занятий,
гимнастики для глаз, контроль за осанкой.


организации физического воспитания:
Занятия по физическому воспитанию организуются в
музыкально-физкультурном зале (площадь которого не менее
75 кв.м.), на территории оборудованы спортивные площадки.
Физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия,
организуются с учетом возраста, физической
подготовленности и состояния здоровья детей. В средней
полосе РФ занятия физической культурой и спортом на
открытом воздухе, подвижные игры проводятся по
совокупности показателей метеорологических условий
(температуры, относительной влажности и скорости движения
воздуха): без ветра / -9 ºC, скорости ветра до 5 м/с / -6ºC, при
скорости ветра 6-10 м/с / -3ºC. по климатическим зонам. В
дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической
культурой проводятся в зале. Отношение времени,
затраченного на непосредственное выполнение физических
упражнений к общему времени занятия физической культурой
составлять не менее 70%. Спортивный инвентарь и маты в
спортивном зале ежедневно протираются с использованием
мыльно-содового раствора.

 личной гигиене персонала:
101

Воспитатели и младшие воспитатели воспитатели обеспечены
санитарной одеждой из расчета 2 комплекта на 1 человека. У
младшего воспитателя дополнительно есть: фартук, косынка
для надевания во время раздачи пищи, фартук для мытья
посуды и отдельный халат для уборки помещений.;
Материально-технические условия соответствуют санитарноэпидемиологическим правилам и гигиеническим нормативам (Акт
готовности к началу нового учебного года ).
Выполнение
требований Обеспечение пожарной безопасности соответствует нормативным
пожарной безопасности и требованиям: приемка состояния пожарной безопасности
электробезопасности
проводилась ГУ МЧС России по Московской области УНД и ПР
Отдел надзорной деятельности и профилактической работы по
городскому округу Солнечногорск. (Акт): требования пожарной
безопасности выполняются. Здания оборудованы системой
пожарной сигнализации, установлена - ВЭРС - ПК,
обеспечивающая вывод сигнала о пожаре на пульт ПСЧ – 67.
Пожарная сигнализация исправна, система передачи извещений о
пожаре обеспечивает автоматизированную передачу по каналам
связи извещений о пожаре. Система противопожарной защиты и
эвакуации обеспечивает защиту людей и имущества от
воздействия опасных факторов пожара. Состояние эвакуационных
путей и выходов обеспечивает беспрепятственную эвакуацию
обучающихся и персонала в безопасные зоны. Поэтажные планы
эвакуации разработаны. Ответственные за противопожарное
состояние помещений назначены. Организованы ежеквартальные
тренировки по действиям при пожаре, проведение инструктажей и
занятий по пожарной безопасности.

 План
профилактических
мероприятий отдела надзорной
деятельности и профилактической
работы по г.о.Солнечногорск УНД
и ПР ГУ МЧС России по
Московской
области
с
Управлением
образования
администрации г.о. Солнечногорск
по недопущению гибели детей на
пожарах в 2023 году (от 09.01.2023)
 План противопожарных
мероприятий МБДОУ №1 на 2023
г. ( от 01.09.2023)
 Журнал учета проведения вводного
инструктажа
по
пожарной
безопасности
 Журнал регистрации инструктажей
по противопожарной безопасности
 Журнал учета присвоения группы I
102

Оформлены декларации пожарной безопасности:
Здание 1 - от «31» ноября 2016 г. № 46-25-25-01-ТО-00041;
Здание 2 - от «31» ноября 2016 г. № 46-25-25-01-ТО-00042;
 Состояние изоляции электросети и заземления борудования
соответствует нормам на основании отчета МОО ВДПО г.о
Солнечногорск от «03» июня 2023 г.

Выполнение требований по
охране
здоровья
обучающихся и охране
труда работников

 Медицинское обслуживание организованно в соответствии с
лицензией на медицинскую деятельность ГБУЗ МО «СОБ»
Министерства здравоохранения Московской области от «29»
декабря
2020г,
№
ЛО-50-01-012613,
серия
ЛО-50
регистрационный номер 0016861
 Условия труда соответствуют государственным нормативным
требованиям охраны труда (Протоколы СОУТ, ежегодно)

Возможность
для Здания 1 частично оборудовано техническими средствами
беспрепятственного
безбарьерной среды для передвижения обучающихся с ОВЗ и
доступа обучающихся с детей-инвалидов по территории и внутри здания:
ОВЗ, в том числе детей-  на входе на территорию размещена визуальная информация,
инвалидов, к объектам
значимая для инвалидов категории К
инфраструктуры ДОО
 на пути следования имеются информационные указатели,
значимые для инвалидов категории С, К

по
электробезнопасности
неэлектротехническому персоналу
 Информационный
стенд
«Пожарная безопасность»
 Инструкции
(по
пожарной
безопасности
учреждения,
опорядке действий при пожаре и
угрозе взрыва)
 План
информационнотехнологических мероприятий по
улучшению условий по охране
труда на 2023 г.
 Журнал регистрации вводного
инструктажа по охране труда
 Журнал
регистрации
инструктажей по охране труда на
рабочем месте
 Журнал учета выдачи инструкций
по охране труда.
 Информационный стенд «Охрана
труда»
Паспорт доступности ОСИ
Акт обследования ОСИ

103

 проступи краевых ступеней центральных входных групп в
здания оборудованы контрастной маркировкой в виде полосы
желтого цвета, значимой для инвалидов категории С
 центральные входные группы в здания оборудованы пандусами
с поручнем контрастного желтого цвета, значимыми для
инвалидов категории К, О, С
 центральные входные группы в здания оборудованы
акустическими средствами (кнопками вызова сотрудника),
значимыми для инвалидов категории К, О, С
 двери на входных группах в здание оборудованы устройствами,
задерживающими закрывание дверей
 двери
на
входных
группах
в
здание
оснащены
информационными табличками - контрастной маркировкой в
виде круга желтого цвета, значимыми для инвалидов категории
С.

104

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации
Программы.

Примерный перечень художественной литературы.
От 2 до 3 лет.
Малые формы фольклора. "А баиньки-баиньки", "Бежала лесочком лиса с
кузовочком...", "Большие ноги", "Водичка, водичка", "Вот и люди спят",
"Дождик, дождик, полно лить...", "Заяц Егорка...", "Идет коза рогатая", "Из-за
леса, из-за гор...", "Катя, Катя...", "Кисонька-мурысонька...", "Наша Маша
маленька...", "Наши уточки с утра", "Огуречик, огуречик...", "Ой ду-ду, ду-ду,
ду-ду! Сидит ворон на дубу", "Поехали, поехали", "Пошел котик на Торжок...",
"Тили-бом!...", "Уж ты, радуга-дуга", "Улитка, улитка...", "Чики, чики, кички...".
Русские народные сказки. "Заюшкина избушка" (обраб. О. Капицы), "Как коза
избушку построила" (обраб. М.А. Булатова), "Кот, петух и лиса" (обраб. М.
Боголюбской), "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля), "Маша и медведь" (обраб. М.А.
Булатова), "Снегурушка и лиса" (обраб. А.Н. Толстого).
Фольклор народов мира. "В гостях у королевы", "Разговор", англ. нар. песенки
(пер. и обраб. С. Маршака); "Ой ты заюшка-пострел...", пер. с молд. И.
Токмаковой; "Снегирек", пер. с нем. В. Викторова, "Три веселых братца", пер. с
нем. Л. Яхнина; "Ты, собачка, не лай...", пер. с молд. И. Токмаковой; "У
солнышка в гостях", словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л.
Зориной).
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Мама"; Александрова З.Н. "Гули-гули", "Арбуз"; Барто А.,
Барто П. "Девочка-рёвушка"; Берестов В.Д. "Веселое лето", "Мишка, мишка,
лежебока", "Котенок", "Воробушки"; Введенский А.И. "Мышка"; Лагздынь Г.Р.
"Петушок"; Лермонтов М.Ю. "Спи, младенец..." (из стихотворения "Казачья
колыбельная"); Маршак С.Я. "Сказка о глупом мышонке"; Мошковская Э.Э.
105

"Приказ" (в сокр.), "Мчится поезд"; Пикулева Н.В. "Лисий хвостик", "Надувала
кошка шар..."; Плещеев А.Н. "Травка зеленеет..."; Саконская Н.П. "Где мой
пальчик?"; Сапгир Г.В. "Кошка"; Хармс Д.И. "Кораблик"; Чуковский К.И.
"Путаница".
Проза. Бианки В.В. "Лис и мышонок"; Калинина Н.Д. "В лесу" (из книги
"Летом"), "Про жука", "Как Саша и Алеша пришли в детский сад" (1-2 рассказа
по выбору); Павлова Н.М. "Земляничка"; Симбирская Ю.С. "По тропинке, по
дорожке"; Сутеев В.Г. "Кто сказал "мяу?", "Под грибом"; Тайц Я.М. "Кубик на
кубик", "Впереди всех", "Волк" (рассказы по выбору); Толстой Л.Н. "Три
медведя", "Косточка"; Ушинский К.Д. "Васька", "Петушок с семьей", "Уточки"
(рассказы по выбору); Чарушин Е.И. "В лесу" (1-3 рассказа по выбору),
"Волчишко"; Чуковский К.И. "Мойдодыр".
Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. "Га-га-га!", пер. с
англ.

Н.

Шерешевской;

Дональдсон

Д.

"Мишка-почтальон",

пер.

М.

Бородицкой; Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша обедает", пер. с арм. Т.
Спендиаровой; Остервальдер М. "Приключения маленького Бобо. Истории в
картинках для самых маленьких", пер. Т. Зборовская; Эрик К. "Очень голодная
гусеница".
От 3 до 4 лет.
Малые формы фольклора. "Ай, качи-качи-качи...", "Божья коровка...", "Волчокволчок, шерстяной бочок...", "Дождик, дождик, пуще...", "Еду-еду к бабе, к
деду...", "Жили у бабуси...", "Заинька, попляши...", "Заря-заряница..."; "Как без
дудки, без дуды...", "Как у нашего кота...", "Кисонька-мурысенька...", "Курочкарябушечка...", "На улице три курицы...", "Ночь пришла...", "Пальчикмальчик...", "Привяжу я козлика", "Радуга-дуга...", "Сидит белка на тележке...",
"Сорока, сорока...", "Тень, тень, потетень...", "Тили-бом! Тили-бом!..", "Травкамуравка...", "Чики-чики-чикалочки...".
Русские народные сказки. "Бычок - черный бочок, белые копытца" (обраб. М.
Булатова); "Волк и козлята" (обраб. А.Н. Толстого); "Кот, петух и лиса" (обраб.
106

М. Боголюбской); "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля); "Снегурочка и лиса" (обраб.
М. Булатова); "У страха глаза велики" (обраб. М. Серовой).
Фольклор народов мира. Песенки. "Кораблик", "Храбрецы", "Маленькие феи",
"Три зверолова" англ., обр. С. Маршака; "Что за грохот", пер. с латыш. С.
Маршака; "Купите лук...", пер. с шотл. И. Токмаковой; "Разговор лягушек",
"Несговорчивый удод", "Помогите!" пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. "Два жадных медвежонка", венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева;
"Упрямые козы", узб. обр. Ш. Сагдуллы; "У солнышка в гостях", пер. со словац.
С. Могилевской и Л. Зориной; "Храбрец-молодец", пер. с болг. Л. Грибовой;
"Пых", белорус. обр. Н. Мялика: "Лесной мишка и проказница мышка", латыш.,
обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Бальмонт К.Д. "Осень"; Благинина Е.А. "Радуга"; Городецкий С.М.
"Кто это?"; Заболоцкий Н.А. "Как мыши с котом воевали"; Кольцов А.В. "Дуют
ветры..." (из стихотворения "Русская песня"); Косяков И.И. "Все она"; Майков
А.Н. "Колыбельная песня"; Маршак С.Я. "Детки в клетке" (стихотворения из
цикла по выбору), "Тихая сказка", "Сказка об умном мышонке"; Михалков С.В.
"Песенка друзей"; Мошковская Э.Э. "Жадина"; Плещеев А.Н. "Осень
наступила...", "Весна" (в сокр.); Пушкин А.С. "Ветер, ветер! Ты могуч!..", "Свет
наш, солнышко!..", по выбору); Токмакова И.П. "Медведь"; Чуковский К.И.
"Мойдодыр", "Муха-цокотуха", "Ёжики смеются", "Ёлка", Айболит", "Чудодерево", "Черепаха" (по выбору).
Проза. Бианки В.В. "Купание медвежат"; Воронкова Л.Ф. "Снег идет" (из книги
"Снег идет"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Житков Б.С. "Что я видел" (1-2
рассказа по выбору); Зартайская И. "Душевные истории про Пряника и
Вареника"; Зощенко М.М. "Умная птичка"; Прокофьева С.П. "Маша и Ойка",
"Сказка про грубое слово "Уходи"", "Сказка о невоспитанном мышонке" (из
книги "Машины сказки", по выбору); Сутеев В.Г. "Три котенка"; Толстой Л.Н.
"Птица свила гнездо..."; "Таня знала буквы..."; "У Вари был чиж...", "Пришла
107

весна..." (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. "Петушок с семьей",
"Уточки", "Васька", "Лиса-Патрикеевна" (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И.
"Храбрый ёж".
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. "Ёжик и барабан", пер. с молд. Я. Акима; Воронько П.
"Хитрый ёжик", пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. "Лама красная пижама",
пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. "Карандаш", пер. с укр. 3. Александровой;
Капутикян С. "Кто скорее допьет", пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. "Мой
кот", пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. "Знаешь, как я тебя люблю",
пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. "Быстроножка и серая Одежка", пер.
с болг. М. Маринова.
Проза. Бехлерова X. "Капустный лист", пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д.
"Лягушка в зеркале", пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. "Крошка Енот и
Тот, кто сидит в пруду", пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. "В лесу" (из
книги "Приключения песика и кошечки"), пер. чешск. Г. Лукина.
От 4 до 5 лет.
Малые формы фольклора. "Барашеньки...", "Гуси, вы гуси...", "Дождик-дождик,
веселей", "Дон! Дон! Дон!...", "Жил у бабушки козел", "Зайчишка-трусишка...",
"Идет лисичка по мосту...", "Иди весна, иди, красна...", "Кот на печку пошел...",
"Наш козел...", "Ножки, ножки, где вы были?..", "Раз, два, три, четыре, пять вышел зайчик погулять", "Сегодня день целый...", "Сидит, сидит зайка...",
"Солнышко-ведрышко...", "Стучит, бренчит", "Тень-тень, потетень".
Русские народные сказки. "Гуси-лебеди" (обраб. М.А. Булатова); "Жихарка"
(обраб. И. Карнауховой); "Заяц-хваста" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье"
(обраб. И. Соколова-Микитова); "Коза-дереза" (обраб. М.А. Булатова);
"Петушок и бобовое зернышко" (обраб. О. Капицы); "Лиса-лапотница" (обраб.
В. Даля); "Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); "Смоляной бычок"
(обраб. М.А. Булатова); "Снегурочка" (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира.
108

Песенки. "Утята", франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; "Пальцы", пер. с нем.
Л. Яхина; "Песня моряка" норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского);
"Барабек", англ. (обраб. К. Чуковского); "Шалтай-Болтай", англ. (обраб. С.
Маршака).
Сказки. "Бременские музыканты" из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. A.
Введенского, под ред. С. Маршака; "Два жадных медвежонка", венгер. сказка
(обраб. А. Красновой и В. Важдаева); "Колосок", укр. нар. сказка (обраб. С.
Могилевской); "Красная Шапочка", из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе;
"Три поросенка", пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Первый снег"; Александрова З.Н. "Таня пропала", "Теплый
дождик" (по выбору); Бальмонт К.Д. "Росинка"; Барто А.Л. "Уехали", "Я знаю,
что надо придумать" (по выбору); Берестов В.Д. "Искалочка"; Благинина Е.А.
"Дождик, дождик...", "Посидим в тишине" (по выбору); Брюсов B.Я.
"Колыбельная"; Бунин И.А. "Листопад" (отрывок); Гамазкова И. "Колыбельная
для бабушки"; Гернет Н. и Хармс Д. "Очень-очень вкусный пирог"; Есенин С.А.
"Поет зима - аукает..."; Заходер Б.В. "Волчок", "Кискино горе" (по выбору);
Кушак Ю.Н. "Сорок сорок"; Лукашина М. "Розовые очки", Маршак С.Я.
"Багаж", "Про все на свете", "Вот какой рассеянный", "Мяч", "Усатыйполосатый", "Пограничники" (1-2 по выбору); Матвеева Н. "Она умеет
превращаться"; Маяковский В.В. "Что такое хорошо и что такое плохо?";
Михалков С.В. "А что у Вас?", "Рисунок", "Дядя Степа - милиционер" (1-2 по
выбору); Мориц Ю.П. "Песенка про сказку", "Дом гнома, гном - дома!",
"Огромный собачий секрет" (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. "Добежали до
вечера"; Орлова А. "Невероятно длинная история про таксу"; Пушкин А.С
"Месяц, месяц..." (из "Сказки о мертвой царевне..."), "У лукоморья..." (из
вступления к поэме "Руслан и Людмила"), "Уж небо осенью дышало..." (из
романа "Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. "Садовник"; Серова Е.
"Похвалили"; Сеф Р.С. "На свете все на все похоже...", "Чудо" (по выбору);
109

Токмакова И.П. "Ивы", "Сосны", "Плим", "Где спит рыбка?" (по выбору);
Толстой А.К. "Колокольчики мои"; Усачев А. "Выбрал папа ёлочку";
Успенский Э.Н. "Разгром"; Фет А.А. "Мама! Глянь-ка из окошка..."; Хармс Д.И.
"Очень страшная история", "Игра" (по выбору); Черный С. "Приставалка";
Чуковский К.И. "Путаница", "Закаляка", "Радость", "Тараканище" (по выбору).
Проза. Абрамцева Н.К. "Дождик", "Как у зайчонка зуб болел" (по выбору);
Берестов В.Д. "Как найти дорожку"; Бианки В.В. "Подкидыш", "Лис и
мышонок", "Первая охота", "Лесной колобок - колючий бок" (1-2 рассказа по
выбору); Вересаев В.В. "Братишка"; Воронин С.А. "Воинственный Жако";
Воронкова Л.Ф. "Как Аленка разбила зеркало" (из книги "Солнечный денек");
Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Драгунский В.Ю. "Он живой и светится...",
"Тайное становится явным" (по выбору); Зощенко М.М. "Показательный
ребёнок", "Глупая история" (по выбору); Коваль Ю.И. "Дед, баба и Алеша";
Козлов С.Г. "Необыкновенная весна", "Такое дерево" (по выбору); Носов Н.Н.
"Заплатка", "Затейники"; Пришвин М.М. "Ребята и утята", "Журка" (по
выбору); Сахарнов С.В. "Кто прячется лучше всех?"; Сладков Н.И. "Неслух";
Сутеев В.Г. "Мышонок и карандаш"; Тайц Я.М. "По пояс", "Все здесь" (по
выбору); Толстой Л.Н. "Собака шла по дощечке...", "Хотела галка пить...",
"Правда всего дороже", "Какая бывает роса на траве", "Отец приказал
сыновьям..." (1-2 по выбору); Ушинский К.Д. "Ласточка"; Цыферов Г.М. "В
медвежачий час"; Чарушин Е.И. "Тюпа, Томка и сорока" (1-2 рассказа по
выбору).
Литературные сказки. Горький М. "Воробьишко"; Мамин-Сибиряк Д.Н.
"Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу Короткий Хвост"; Москвина М.Л. "Что случилось с крокодилом"; Сеф Р.С.
"Сказка о кругленьких и длинненьких человечках"; Чуковский К.И. "Телефон",
"Тараканище", "Федорино горе", "Айболит и воробей" (1-2 рассказа по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран.

110

Поэзия. Бжехва Я. "Клей", пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. "Слезы", пер. с
чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. "Бабушкины руки" (пер. с евр. Т.
Спендиаровой); Райнис Я. "Наперегонки", пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим
Ю. "Чудеса", пер. с польск. В. Приходько; "Про пана Трулялинского", пересказ
с польск. Б. Заходера; "Овощи", пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Балинт А. "Гном Гномыч и Изюмка" (1-2 главы из книги
по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. "Груффало", "Хочу к
маме" (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. "14 лесных мышей" (пер.
Е. Байбиковой); Ингавес Г. "Мишка Бруно" (пер. О. Мяэотс); Керр Д. "Мяули.
Истории из жизни удивительной кошки" (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю.
"А дома лучше!" (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. "Рилэ-Йепурилэ и Жучок с
золотыми крылышками" (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пени О. "Поцелуй в
ладошке" (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. "Собака, которая не умела лаять" (из
книги "Сказки, у которых три конца"), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт
Э. "Мафии и его веселые друзья" (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О.
Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. "Мулле Мек и Буффа" (пер. Л.
Затолокиной).
От 5 до 6 лет.
Малые

формы

фольклора.

Загадки,

небылицы,

дразнилки,

считалки,

пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. "Жил-был карась..." (докучная сказка); "Жили-были
два братца..." (докучная сказка); "Заяц-хвастун" (обраб. О.И. Капицы/ пересказ
А.Н.

Толстого);

"Крылатый,

мохнатый

да

масляный"

(обраб.

И.В.

Карнауховой); "Лиса и кувшин" (обраб. О.И. Капицы); "Морозко" (пересказ М.
Булатова); "По щучьему веленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка" (пересказ А.Н. Толстого); "Сивка-бурка" (обраб. М.А.
Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); "Царевна-лягушка"
(обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова).

111

Сказки народов мира. "Госпожа Метелица", пересказ с нем. А. Введенского,
под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; "Жёлтый аист", пер. с
кит. Ф. Ярлина; "Златовласка", пер. с чешск. К.Г. Паустовского; "Летучий
корабль", пер. с укр. А. Нечаева; "Рапунцель" пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и
обраб. И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Верёвочка", "Гуси-лебеди", "Есть
такие мальчики", "Мы не заметили жука" (1-2 стихотворения по выбору);
Бородицкая М. "Тетушка Луна"; Бунин И.А. "Первый снег"; Волкова Н.
"Воздушные замки"; Городецкий С.М. "Котёнок"; Дядина Г. "Пуговичный
городок"; Есенин С.А. "Берёза"; Заходер Б.В. "Моя Вообразилия"; Маршак С.Я.
"Пудель"; Мориц Ю.П. "Домик с трубой"; Мошковская Э.Э. "Какие бывают
подарки"; Пивоварова И.М. "Сосчитать не могу"; Пушкин А.С "У лукоморья
дуб зелёный...." (отрывок из поэмы "Руслан и Людмила"), "Ель растёт перед
дворцом...." (отрывок из "Сказки о царе Салтане...." (по выбору); Сеф Р.С.
"Бесконечные стихи"; Симбирская Ю. "Ехал дождь в командировку"; Степанов
В.А. "Родные просторы"; Суриков И.З. "Белый снег пушистый", "Зима"
(отрывок); Токмакова И.П. "Осенние листья"; Тютчев Ф.И. "Зима недаром
злится...."; Усачев А. "Колыбельная книга", "К нам приходит Новый год"; Фет
А.А. "Мама, глянь-ка из окошка...."; Цветаева М.И. "У кроватки"; Чёрный С.
"Волк"; Чуковский К.И. "Ёлка"; Яснов М.Д. "Мирная считалка", "Жила-была
семья", "Подарки для Елки. Зимняя книга" (по выбору).
Проза. Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; Баруздин С.А.
"Берегите свои косы!", "Забракованный мишка" (по выбору); Бианки В.В.
"Лесная газета" (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. "Чук и Гек", "Поход" (по
выбору); Голявкин В.В. "И мы помогали", "Язык", "Как я помогал маме мыть
пол", "Закутанный мальчик" (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. "Малыш
и Жучка"; Драгунский В.Ю. "Денискины рассказы" (1-2 рассказа по выбору);
Москвина М.Л. "Кроха"; Носов Н.Н. "Живая шляпа", "Дружок", "На горке" (по
112

выбору); Пантелеев Л. "Буква ТЫ"; Паустовский К.Г. "Кот-ворюга"; Погодин
Р.П. "Книжка про Гришку" (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. "Глоток
молока", "Беличья память", "Курица на столбах" (по выбору); Симбирская Ю.
"Лапин"; Сладков Н.И. "Серьёзная птица", "Карлуха" (по выбору); Снегирёв
Г.Я. "Про пингвинов" (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. "Косточка",
"Котёнок" (по выбору); Ушинский К.Д. "Четыре желания"; Фадеева О. "Фрося ель обыкновенная"; Шим Э.Ю. "Петух и наседка", "Солнечная капля" (по
выбору).
Литературные сказки. Александрова Т.И. "Домовёнок Кузька"; Бажов П.П.
"Серебряное копытце"; Бианки В.В. "Сова", "Как муравьишка домой спешил",
"Синичкин календарь", "Молодая ворона", "Хвосты", "Чей нос лучше?", "Чьи
это

ноги?",

"Кто

чем

поёт?",

"Лесные

домишки",

"Красная

горка",

"Кукушонок", "Где раки зимуют" (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. "Старикгодовик"; Ершов П.П. "Конёк-горбунок"; Заходер Б.В. "Серая Звёздочка";
Катаев В.П. "Цветик-семицветик", "Дудочка и кувшинчик" (по выбору);
Мамин-Сибиряк Д.Н. "Алёнушкины сказки" (1-2 сказки по выбору); Михайлов
М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н. "Бобик в гостях у Барбоса"; Петрушевская Л.С.
"От тебя одни слёзы"; Пушкин А.С. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
лебеди", "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях" (по выбору); Сапгир
Г.Л. "Как лягушку продавали"; Телешов Н.Д. "Крупеничка"; Ушинский К.Д.
"Слепая лошадь"; Чуковский К.И. "Доктор Айболит" (по мотивам романа X.
Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. "На Горизонтских островах" (пер. с польск. Б.В. Заходера);
Валек М. "Мудрецы" (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. "Моя
бабушка" (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. "Мирная считалка" (пер.
с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. "Сад" (пер. с азербайдж. А. Ахундовой);
Смит У.Д. "Про летающую корову" (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг
113

А. "Великан и мышь" (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. "О том, у кого
три глаза" (пер. с англ. Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х.
"Огниво" (пер. с датск. А. Ганзен), "Свинопас" (пер. с датск. А. Ганзен),
"Дюймовочка" (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), "Гадкий утёнок" (пер. с
датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Новое платье короля"
(пер. с датск. А. Ганзен), "Ромашка" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дикие лебеди"
(пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. "Сказка о
слонёнке" (пер. с англ. К.И. Чуковского), "Откуда у кита такая глотка" (пер. с
англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К.
"Пиноккио. История деревянной куклы" (пер. с итал. Э.Г. Казакевича);
Лагерлёф С. "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями" (в пересказе З.
Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. "Карлсон, который живёт на
крыше, опять прилетел" (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X.
"Путешествия доктора Дулиттла" (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А.
"Винни-Пух и все, все, все" (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О.
"Маленькая Баба-яга" (пер. с нем. Ю. Коринца), "Маленькое привидение" (пер.
с нем. Ю. Коринца); Родари Д. "Приключения Чипполино" (пер. с итал. З.
Потаповой), "Сказки, у которых три конца" (пер. с итал. И.Г. Константиновой).
От 6 до 7 лет.
Малые

формы

фольклора.

Загадки,

небылицы,

дразнилки,

считалки,

пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские

народные

сказки.

"Василиса

Прекрасная" (из

сборника

А.Н.

Афанасьева); "Вежливый Кот-воркот" (обраб. М. Булатова); "Иван Царевич и
Серый Волк" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье зверей" (обраб. А.Н. Толстого);
"Кощей Бессмертный" (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева); "Рифмы"
(авторизованный пересказ Б.В. Шергина); "Семь Симеонов - семь работников"
(обраб.

И.В.

Карнауховой);

"Солдатская

загадка"

(из

сборника

А.Н.

114

Афанасьева); "У страха глаза велики" (обраб. О.И. Капицы); "Хвосты" (обраб.
О.И. Капицы).
Былины. "Садко" (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова);
"Добрыня и Змей" (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой); "Илья
Муромец и Соловей-Разбойник" (обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В.
Карнауховой).
Сказки народов мира. "Айога", нанайск., обраб. Д. Нагишкина; "Беляночка и
Розочка", нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; "Самый
красивый наряд на свете", пер. с япон. В. Марковой; "Голубая птица", туркм.
обраб. А. Александровой и М. Туберовского; "Кот в сапогах" (пер. с франц. Т.
Габбе), "Волшебница" (пер. с франц. И.С. Тургенева), "Мальчик с пальчик"
(пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), "Золушка" (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок
Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Мой верный чиж"; Бальмонт К.Д. "Снежинка"; Благинина
Е.А. "Шинель", "Одуванчик", "Наш дедушка" (по выбору); Бунин И.А.
"Листопад"; Владимиров Ю.Д. "Чудаки"; Гамзатов Р.Г. "Мой дедушка"
(перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М. "Весенняя
песенка"; Есенин С.А. "Поёт зима, аукает....", "Пороша"; Жуковский В.А.
"Жаворонок"; Левин В.А. "Зелёная история"; Маршак С.Я. "Рассказ о
неизвестном герое"; Маяковский В.В. "Эта книжечка моя, про моря и про
маяк"; Моравская М. "Апельсинные корки"; Мошковская Э.Э. "Добежали до
вечера", "Хитрые старушки"; Никитин И.С. "Встреча зимы"; Орлов В.Н. "Дом
под крышей голубой"; Пляцковский М.С. "Настоящий друг"; Пушкин А.С
"Зимний вечер", "Унылая пора! Очей очарованье!.." ("Осень"), "Зимнее утро"
(по

выбору);

Рубцов

Н.М.

"Про

зайца";

Сапгир

Г.В.

"Считалки",

"Скороговорки", "Людоед и принцесса, или Всё наоборот" (по выбору); Серова
Е.В. "Новогоднее"; Соловьёва П.С. "Подснежник", "Ночь и день"; Степанов
В.А. "Что мы Родиной зовём?"; Токмакова И.П. "Мне грустно", "Куда в
115

машинах снег везут" (по выбору); Тютчев Ф.И. "Чародейкою зимою...",
"Весенняя гроза"; Успенский Э.Н. "Память"; Чёрный С. "На коньках",
"Волшебник" (по выбору).
Проза. Алексеев С.П. "Первый ночной таран"; Бианки В.В. "Тайна ночного
леса"; Воробьёв Е.З. "Обрывок провода"; Воскобойников В.М. "Когда
Александр Пушкин был маленьким"; Житков Б.С. "Морские истории" (1-2
рассказа по выбору); Зощенко М.М. "Рассказы о Лёле и Миньке" (1-2 рассказа
по выбору); Коваль Ю.И. "Русачок-травник", "Стожок", "Алый" (по выбору);
Куприн А.И. "Слон"; Мартынова К., Василиади О. "Ёлка, кот и Новый год";
Носов Н.Н. "Заплатка", "Огурцы", "Мишкина каша" (по выбору); Митяев А.В.
"Мешок овсянки"; Погодин Р.П. "Жаба", "Шутка" (по выбору); Пришвин М.М.
"Лисичкин хлеб", "Изобретатель" (по выбору); Ракитина Е. "Приключения
новогодних игрушек", "Серёжик" (по выбору); Раскин А.Б. "Как папа был
маленьким" (1-2 рассказа по выбору); Сладкое Н.И. "Хитрющий зайчишка",
"Синичка необыкновенная", "Почему ноябрь пегий" (по выбору); СоколовМикитов И.С. "Листопадничек"; Толстой Л.Н. "Филипок", "Лев и собачка",
"Прыжок", "Акула", "Пожарные собаки" (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О.
"Мне письмо!"; Чаплина В.В. "Кинули"; Шим Э.Ю. "Хлеб растет".
Литературные сказки. Гайдар А.П. "Сказка о Военной тайне, о МальчишеКибальчише и его твёрдом слове"; Гаршин В.М. "Лягушка-путешественница";
Козлов С.Г. "Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали"; Маршак С.Я.
"Двенадцать месяцев"; Паустовский К.Г. "Тёплый хлеб", "Дремучий медведь"
(по выбору); Ремизов A.M. "Гуси-лебеди", "Хлебный голос"; Скребицкий Г.А.
"Всяк по-своему"; Соколов-Микитов И.С. "Соль Земли".
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. "Зимний вечер через форточку" (пер. с нем. К. Орешина); Дриз
О.О. "Как сделать утро волшебным" (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э.
"Лимерики" (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. "Осенняя гамма" (пер. с

116

болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. "Вычитанные страны" (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х.
"Оле-Лукойе" (пер. с датск. А. Ганзен), "Соловей" (пер. с датск. А. Ганзен,
пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Стойкий оловянный солдатик" (пер. с
датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Снежная Королева" (пер.
с датск. А. Ганзен), "Русалочка" (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по
выбору); Гофман Э.Т.А. "Щелкунчик и мышиный Король" (пер. с нем. И.
Татариновой); Киплинг Дж. Р. "Маугли" (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой),
"Кошка, которая гуляла сама по себе" (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н.
Дарузерс); Кэррол Л. "Алиса в стране чудес" (пер. с англ. Н. Демуровой, Г.
Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой); Линдгрен А. "Три повести о Малыше и Карлсоне" (пер. со шведск.
Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. "История о том, как Финдус потерялся, когда был
маленьким"; Поттер Б. "Сказка про Джемайму Нырнивлужу" (пер. с англ. И.П.
Токмаковой); Родари Дж. "Путешествие Голубой Стрелы" (пер. с итал. Ю.
Ермаченко); Топпелиус С. "Три ржаных колоска" (пер. со шведск. А.
Любарской); Эме М. "Краски" (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. "Шляпа
волшебника" (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).

Примерный перечень музыкальных произведений.
От 2 до 3 лет.
Слушание. "Наша погремушка", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Весною",
"Осенью", муз. С. Майкапара; "Цветики", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
"Вот как мы умеем", "Марш и бег", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
"Кошечка" (к игре "Кошка и котята"), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;
"Микита", белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; "Пляска с платочком",
117

муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; "Полянка", рус. нар. мелодия, обраб. Г.
Фрида; "Утро", муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.
Пение. "Баю" (колыбельная), муз. М. Раухвергера; "Белые гуси", муз. М.
Красева, сл. М. Клоковой; "Дождик", рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере;
"Елочка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Кошечка", муз. В. Витлина, сл.
Н. Найденовой; "Ладушки", рус. нар. мелодия; "Птичка", муз. М. Раухвергера,
сл. А. Барто; "Собачка", муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; "Цыплята",
муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Колокольчик", муз. И. Арсеева, сл. И.
Черницкой.
Музыкально-ритмические движения. "Дождик", муз. и сл. Е. Макшанцевой;
"Воробушки", "Погремушка, попляши", "Колокольчик", "Погуляем", муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницкой; "Вот как мы умеем", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. "Птички", муз. Г. Фрида;
"Праздничная прогулка", муз. А. Александрова.
Игры с пением. "Игра с мишкой", муз. Г. Финаровского; "Кто у нас хороший?",
рус. нар. песня.
Музыкальные забавы. "Из-за леса, из-за гор", Т. Казакова; "Котик и козлик",
муз. Ц. Кюи.
Инсценирование песен. "Кошка и котенок", муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
"Неваляшки", муз. З. Левиной; Компанейца.
От 3 до 4 лет.
Слушание. "Осенью", муз. С. Майкапара; "Ласковая песенка", муз. М.
Раухвергера, сл. Т. Мираджи; "Колыбельная", муз. С. Разаренова; "Мишка с
куклой пляшут полечку", муз. М. Качурбиной; "Зайчик", муз. Л. Лядовой;
"Резвушка" и "Капризуля", муз. В. Волкова; "Воробей", муз. А. Руббах;
"Дождик и радуга", муз. С. Прокофьева; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня;
"Лесные картинки", муз. Ю. Слонова.
Пение.
118

Упражнения на развитие слуха и голоса. "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельная;
"Я иду с цветами", муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; "Маме улыбаемся",
муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки "Солнышковедрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.
Песни. "Петушок" и "Ладушки", рус. нар. песни; "Зайчик", рус. нар. песня, обр.
Н. Лобачева; "Зима", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Наша елочка", муз.
М. Красева, сл. М. Клоковой; "Прокати, лошадка, нас", муз. В. Агафонникова и
К. Козыревой, сл. И. Михайловой; "Маме песенку пою", муз. Т. Попатенко, сл.
Е. Авдиенко; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. "Бай-бай, бай-бай", "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельные;
"Как тебя зовут?", "Спой колыбельную", "Ах ты, котенька-коток", рус. нар.
колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку "Марш и бег" A. Александрова;
"Скачут лошадки", муз. Т. Попатенко; "Шагаем как физкультурники", муз. Т.
Ломовой; "Топотушки", муз. М. Раухвергера; "Птички летают", муз. Л.
Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка);
бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. "Зайцы и лиса", муз. Е. Вихаревой; "Медвежата", муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; "Жуки",
венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры. "Солнышко и дождик", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Жмурки с
Мишкой", муз. Ф. Флотова; "Где погремушки?", муз. А. Александрова;
"Заинька, выходи", муз. Е. Тиличеевой; "Игра с куклой", муз. В. Карасевой;
"Ходит Ваня", рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски. "Пляска с погремушками", муз. и сл. В. Антоновой;
"Пальчики и ручки", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с
листочками под рус. нар. плясовую мелодию; "Пляска с листочками", муз. Н.
Китаевой, сл. А. Ануфриевой; "Танец около елки", муз. Р. Равина, сл. П.
119

Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; "Помирились", муз. Т.
Вилькорейской.
Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. Бекмана; "Фонарики", муз. Р.
Рустамова; "Танец зайчиков", рус. нар. мелодия; "Вышли куклы танцевать",
муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Пляска", муз. Р. Рустамова;
"Зайцы", муз. Е. Тиличеевой; "Веселые ножки", рус. нар. мелодия, обраб. B.
Агафонникова; "Волшебные платочки", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Веселые матрешки",
"Три медведя".
Развитие ритмического слуха. "Кто как идет?", "Веселые дудочки". Развитие
тембрового и динамического слуха. "Громко - тихо", "Узнай свой инструмент";
"Колокольчики".
Определение жанра и развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой
песню по картинке".
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные
мелодии.
От 4 лет до 5 лет.
Слушание. "Ах ты, береза", рус. нар. песня; "Осенняя песенка", муз. Д.
Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; "Музыкальный ящик" (из "Альбома пьес
для детей" Г. Свиридова); "Вальс снежных хлопьев" из балета "Щелкунчик",
муз. П. Чайковского; "Итальянская полька", муз. С. Рахманинова; "Как у наших
у ворот", рус. нар. мелодия; "Мама", муз. П. Чайковского, "Жаворонок", муз. М.
Глинки; "Марш", муз. С. Прокофьева.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Путаница" - песня-шутка; муз. Е.
Тиличеевой, сл. К. Чуковского, "Кукушечка", рус. нар. песня, обраб. И.

120

Арсеева; "Паучок" и "Кисонька-мурысонька", рус. нар. песни; заклички: "Ой,
кулики! Весна поет!" и "Жаворонушки, прилетите!".
Песни. "Осень", муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; "Санки", муз. М. Красева, сл.
О. Высотской; "Зима прошла", муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; "Подарок
маме", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Воробей", муз. В. Герчик, сл. А.
Чельцова; "Дождик", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения. "Пружинки" под рус. нар. мелодию; ходьба под "Марш",
муз. И. Беркович; "Веселые мячики" (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной;
лиса и зайцы под муз. А. Майкапара "В садике"; ходит медведь под муз. "Этюд"
К. Черни; "Полька", муз. М. Глинки; "Всадники", муз. В. Витлина; потопаем,
покружимся под рус. нар. мелодии; "Петух", муз. Т. Ломовой; "Кукла", муз. М.
Старокадомского; "Упражнения с цветами" под муз. "Вальса" А. Жилина.
Этюды-драматизации. "Барабанщик", муз. М. Красева; "Танец осенних
листочков", муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; "Барабанщики", муз. Д.
Кабалевского и С. Левидова; "Считалка", "Катилось яблоко", муз. В.
Агафонникова.
Хороводы и пляски. "Топ и хлоп", муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой;
"Танец с ложками" под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору
музыкального руководителя.
Характерные танцы. "Снежинки", муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; "Танец
зайчат" под "Польку" И. Штрауса; "Снежинки", муз. Т. Ломовой; "Бусинки" под
"Галоп" И. Дунаевского.
Музыкальные игры. "Курочка и петушок", муз. Г. Фрида; "Жмурки", муз. Ф.
Флотова; "Медведь и заяц", муз. В. Ребикова; "Самолеты", муз. М. Магиденко;
"Найди себе пару", муз. Т. Ломовой; "Займи домик", муз. М. Магиденко.
Игры с пением. "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. А.
Пассовой; "Гуси, лебеди и волк", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Мы на
луг ходили", муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
121

Песенное творчество. "Как тебя зовут?"; "Что ты хочешь, кошечка?"; "Наша
песенка простая", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Курочка-рябушечка",
муз. Г. Лобачева, сл. Народные.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Лошадка", муз. Н. Потоловского;
"Зайчики", "Наседка и цыплята", "Воробей", муз. Т. Ломовой; "Ой, хмель мой,
хмелек", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; "Кукла", муз. М.
Старокадомского; "Медвежата", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Качели".
Развитие ритмического слуха. "Петушок, курочка и цыпленок", "Кто как идет?",
"Веселые дудочки"; "Сыграй, как я".
Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко-тихо", "Узнай свой
инструмент"; "Угадай, на чем играю". Определение жанра и развитие памяти.
"Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по картинке", "Музыкальный
магазин".
Игра на детских музыкальных инструментах. "Гармошка", "Небо синее",
"Андрей-воробей", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Сорока-сорока", рус.
нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.
От 5 лет до 6 лет.
Слушание. "Зима", муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; "Осенняя песня", из
цикла "Времена года" П. Чайковского; "Полька"; муз. Д. Львова-Компанейца,
сл. З. Петровой; "Моя Россия", муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; "Детская
полька", муз. М. Глинки; "Жаворонок", муз. М. Глинки; "Мотылек", муз. С.
Майкапара; "Пляска птиц", "Колыбельная", муз. Н. Римского-Корсакова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Ворон", рус. нар. песня, обраб. Е.
Тиличеевой; "Андрей-воробей", рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; "Бубенчики",
"Гармошка", муз. Е. Тиличеевой; "Паровоз", "Барабан", муз. Е. Тиличеевой, сл.
Н. Найденовой.
122

Песни. "К нам гости пришли", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен;
"Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; "Голубые
санки", муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; "Гуси-гусенята", муз. А.
Александрова, сл. Г. Бойко; "Рыбка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
Песенное творчество.
Произведения. "Колыбельная", рус. нар. песня; "Марш", муз. М. Красева;
"Дили-дили! Бом! Бом!", укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки,
дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения. "Шаг и бег", муз. Н. Надененко; "Плавные руки", муз. Р. Глиэра
("Вальс", фрагмент); "Кто лучше скачет", муз. Т. Ломовой; "Росинки", муз. С.
Майкапара.
Упражнения с предметами. "Упражнения с мячами", муз. Т. Ломовой; "Вальс",
муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды. "Тихий танец" (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
Танцы и пляски. "Дружные пары", муз. И. Штрауса ("Полька"); "Приглашение",
рус. нар. мелодия "Лен", обраб. М. Раухвергера; "Круговая пляска", рус. нар.
мелодия, обр. С. Разоренова.
Характерные танцы. "Матрешки", муз. Б. Мокроусова; "Пляска Петрушек",
"Танец Снегурочки и снежинок", муз. Р. Глиэра.
Хороводы. "Урожайная", муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; "Новогодняя
хороводная", муз. С. Шайдар; "Пошла млада за водой", рус. нар. песня, обраб.
В. Агафонникова.
Музыкальные игры.
Игры. "Не выпустим", муз. Т. Ломовой; "Будь ловким!", муз. Н. Ладухина;
"Ищи игрушку", "Найди себе пару", латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Игры с пением. "Колпачок", "Ворон", рус. нар. песни; "Заинька", рус. нар.
песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; "Как на тоненький ледок", рус. нар.
песня, обраб. А. Рубца.
123

Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Музыкальное лото", "Ступеньки", "Где мои
детки?", "Мама и детки". Развитие чувства ритма. "Определи по ритму",
"Ритмические полоски", "Учись танцевать", "Ищи".
Развитие тембрового слуха. "На чем играю?", "Музыкальные загадки",
"Музыкальный домик".
Развитие

диатонического

слуха.

"Громко,

тихо

запоем",

"Звенящие

колокольчики".
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. "Будь внимательным",
"Буратино", "Музыкальный магазин", "Времена года", "Наши песни".
Инсценировки и музыкальные спектакли. "Где был, Иванушка?", рус. нар.
мелодия, обраб. М. Иорданского; "Моя любимая кукла", автор Т. Коренева;
"Полянка" (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества "Я полю, полю лук", муз. Е.
Тиличеевой; "Вальс кошки", муз. В. Золотарева; "Гори, гори ясно!", рус. нар.
мелодия, обраб. Р. Рустамова; "А я по лугу", рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. "Дон-дон", рус. нар. песня, обраб.
Р. Рустамова; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия; ""Часики", муз. С.
Вольфензона.
От 6 лет до 7 лет.
Слушание. "Колыбельная", муз. В. Моцарта; "Осень" (из цикла "Времена года"
А. Вивальди); "Октябрь" (из цикла "Времена года" П. Чайковского); "Детская
полька", муз. М. Глинки; "Море", "Белка", муз. Н. Римского-Корсакова (из
оперы "Сказка о царе Салтане"); "Итальянская полька", муз. С. Рахманинова;
"Танец с саблями", муз. А. Хачатуряна; "Пляска птиц", муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы "Снегурочка"); "Рассвет на Москве-реке", муз. М.
Мусоргского (вступление к опере "Хованщина").
Пение.
124

Упражнения на развитие слуха и голоса. "Бубенчики", "Наш дом", "Дудка",
"Кукушечка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "В школу", муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Котя-коток", "Колыбельная", "Горошина", муз.
В. Карасевой; "Качели", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни. "Листопад", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Здравствуй, Родина
моя!", муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; "Зимняя песенка", муз. М. Красева, сл.
С. Вышеславцевой; "Ёлка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З.
Петровой; "Самая хорошая", муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; "Хорошо у
нас в саду", муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; "Новогодний хоровод", муз. Т.
Попатенко; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шнайдера; "Песенка про
бабушку", муз. М. Парцхаладзе; "До свиданья, детский сад", муз. Ю. Слонова,
сл. В. Малкова; "Мы теперь ученики", муз. Г. Струве; "Праздник Победы", муз.
М. Парцхаладзе; "Песня о Москве", муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. "Веселая песенка", муз. Г. Струве, сл. В. Викторова;
"Плясовая", муз. Т. Ломовой; "Весной", муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. "Марш", муз. М. Робера; "Бег", "Цветные флажки", муз. Е.
Тиличеевой; "Кто лучше скачет?", "Шагают девочки и мальчики", муз. В.
Золотарева; поднимай и скрещивай флажки ("Этюд", муз. К. Гуритта);
полоскать платочки: "Ой, утушка луговая", рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; "Упражнение с кубиками", муз. С. Соснина.
Этюды. "Медведи пляшут", муз. М. Красева; Показывай направление ("Марш",
муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему ("Ах ты, береза", рус.
нар. мелодия); "Попрыгунья", "Лягушки и аисты", муз. В. Витлина.
Танцы и пляски. "Задорный танец", муз. В. Золотарева; "Полька", муз. В.
Косенко; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Яблочко", муз. Р. Глиэра (из балета
"Красный мак");

"Прялица",

рус.

нар.

мелодия,

обраб.

Т.

Ломовой;

"Сударушка", рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.

125

Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. А. Жилина; "Выход к пляске
медвежат", муз. М. Красева; "Матрешки", муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. "Выйду ль я на реченьку", рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова;
"На горе-то калина", рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры.
Игры. Кот и мыши", муз. Т. Ломовой; "Кто скорей?", муз. М. Шварца; "Игра с
погремушками", муз. Ф. Шуберта "Экоссез"; "Поездка", "Пастух и козлята",
рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. "Плетень", рус. нар. мелодия "Сеяли девушки", обр. И. Кишко;
"Узнай по голосу", муз. В. Ребикова ("Пьеса"); "Теремок", рус. нар. песня;
"Метелица", "Ой, вставала я ранешенько", рус. нар. песни; "Ищи", муз. Т.
Ломовой; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; "Савка и
Гришка", белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Три поросенка", "Подумай, отгадай", "Звуки
разные бывают", "Веселые Петрушки".
Развитие чувства ритма. "Прогулка в парк", "Выполни задание", "Определи по
ритму". Развитие тембрового слуха. "Угадай, на чем играю", "Рассказ
музыкального инструмента", "Музыкальный домик".
Развитие

диатонического

слуха.

"Громко-тихо

запоем",

"Звенящие

колокольчики, ищи".
Развитие восприятия музыки. "На лугу", "Песня - танец - марш", "Времена
года", "Наши любимые произведения".
Развитие музыкальной памяти. "Назови композитора", "Угадай песню",
"Повтори мелодию", "Узнай произведение".
Инсценировки и музыкальные спектакли. "Как у наших у ворот", рус. нар.
мелодия, обр. В. Агафонникова; "Как на тоненький ледок", рус. нар. песня; "На
зеленом лугу", рус. нар. мелодия; "Заинька, выходи", рус. нар. песня, обраб. Е.

126

Тиличеевой; "Золушка", авт. Т. Коренева, "Муха-цокотуха" (опера-игра по
мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Полька", муз. Ю. Чичкова; "Хожу
я по улице", рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; "Зимний праздник", муз. М.
Старокадомского; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Тачанка", муз. К. Листова; "Два
петуха", муз. С. Разоренова; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина;
"Полька", латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; "Русский перепляс", рус.
нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Наш оркестр", муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского "На зеленом лугу", "Во саду ли, в огороде", "Сорока-сорока", рус.
нар. мелодии; "Белка" (отрывок из оперы "Сказка о царе Салтане", муз. Н.
Римского-Корсакова); "Я на горку шла", "Во поле береза стояла", рус. нар.
песни; "К нам гости пришли", муз. А. Александрова; "Вальс", муз. Е.
Тиличеевой.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
От 2 до 3 лет.
Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев "Кораблик", "Кто сказал мяу?", "Цыпленок
и Утенок"; Ю.А. Васнецов к книге "Колобок", "Теремок".
От 3 до 4 лет.
Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин "Рассказы о животных"; Ю.А. Васнецов
к книге Л.Н. Толстого "Три медведя".
Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский "Клубника", "Сирень в
корзине"; К.С. Петров-Водкин "Яблоки на красном фоне"; Н.Н. Жуков "Ёлка в
нашей гостиной"; М.И. Климентов "Курица с цыплятами".
От 4 до 5 лет.
Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин "Яблоки и листья"; В.М.
Васнецов "Снегурочка"; В.А. Тропинин "Девочка с куклой"; А.И. Бортников

127

"Весна пришла"; А.Н. Комаров "Наводнение"; И.И. Левитан "Сирень"; И.И.
Машков "Рябинка", "Малинка".
Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака "Усатыйполосатый".
От 5 до 6 лет.
Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев "Перед дождем"; И.Е. Репин
"Осенний букет"; А.А. Пластов "Первый снег"; И.Э. Грабарь "Февральская
лазурь"; Б.М. Кустодиев "Масленица"; Ф.В. Сычков "Катание с горы зимой";
И.И. Левитан "Березовая роща", "Зимой в лесу"; Т.Н. Яблонская "Весна"; В.Т.
Тимофеев "Девочка с ягодами"; И.И. Машков "Натюрморт. Фрукты на блюде";
Ф.П. Толстой "Букет цветов, бабочка и птичка"; И.Е. Репин "Стрекоза"; В.М.
Васнецов "Ковер-самолет".
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка", "Царевна-лягушка", "Василиса Прекрасная".
От 6 до 7 лет.
Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан "Золотая осень", "Осенний
день. Сокольники", "Стога", "Март", "Весна. Большая вода"; В.М. Васнецов
"Аленушка", "Богатыри", "Иван - царевич на Сером волке", "Гусляры"; Ф.А.
Васильев "Перед дождем"; В.Д. Поленов "Золотая осень"; И.Ф. Хруцкий
"Цветы и плоды"; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий "Утро в сосновом лесу", И.И.
Шишкин "Рожь"; А.И. Куинджи "Березовая роща"; А.А. Пластов "Летом",
"Сенокос"; И.С. Остроухов "Золотая осень", З.Е. Серебрякова "За завтраком";
В.А. Серов "Девочка с персиками"; А.С. Степанов "Катание на Масленицу";
И.Э. Грабарь "Зимнее утро"; Ю.Кугач "Накануне праздника"; А.К. Саврасов
"Грачи прилетели", "Ранняя весна"; К.Ф. Юон "Мартовское солнце"; К.С.
Петров - Водкин "Утренний натюрморт"; К.Е. Маковский "Дети, бегущие от
грозы", "Портрет детей художника"; И.И. Ершов "Ксения читает сказки
куклам"; М.А. Врубель "Царевна-Лебедь".

128

Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Марья Моревна", "Сказка о царе
Салтане", "Сказке о рыбаке и рыбке"; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой
"Приключения Буратино, или Золотой ключик"; Е.М.Рачев "Терем-теремок".
Примерный перечень анимационных произведений.
Для детей дошкольного возраста (с пяти лет).
Фильм "Паровозик из Ромашкова", студия Союзмультфильм, реж. B. Дегтярев,
1967.
Фильм "Как львенок и черепаха пели песню", студия Союзмультфильм,
режиссер И. Ковалевская, 1974.
Фильм "Мама для мамонтенка", студия "Союзмультфильм", режиссер О.
Чуркин, 1981.
Фильм "Катерок", студия "Союзмультфильм", режиссёр И. Ковалевская, 1970.
Фильм

"Мешок

яблок",

студия

"Союзмультфильм",

режиссер

В.

Бордзиловский, 1974.
Фильм "Крошка енот", ТО "Экран", режиссер О. Чуркин, 1974.
Фильм "Гадкий утенок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев.
Фильм "Котенок по имени Гав", студия Союзмультфильм, режиссер Л.
Атаманов.
Фильм "Маугли", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Давыдов, 1971.
Фильм "Кот Леопольд", студия "Экран", режиссер А. Резников, 1975 - 1987.
Фильм "Рикки-Тикки-Тави", студия "Союзмультфильм", режиссер A. СнежкоБлоцкой, 1965.
Фильм "Дюймовочка", студия "Союзмульфильм", режиссер Л. Амальрик, 1964.
Фильм "Пластилиновая ворона", ТО "Экран", режиссер А. Татарский, 1981.
Фильм "Каникулы Бонифация", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф.
Хитрук, 1965.
Фильм "Последний лепесток", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов,
1977.

129

Фильм "Умка" и "Умка ищет друга", студия "Союзмультфильм", режиссер B.
Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.
Фильм "Умка на ёлке", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Воробьев,
2019.
Фильм "Сладкая сказка", студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.
Цикл фильмов "Чебурашка и крокодил Гена", студия "Союзмультфильм",
режиссер Р. Качанов, 1969-1983.
Цикл фильмов "38 попугаев", студия "Союзмультфильм", режиссер И.
Уфимцев, 1976-91.
Цикл фильмов "Винни-Пух", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф.Хитрук,
1969-1972.
Фильм "Серая шейка", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Амальрик, В.
Полковников, 1948.
Фильм "Золушка", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Аксенчук, 1979.
Фильм "Новогодняя сказка", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев,
1972.
Фильм

"Серебряное

копытце",

студия

Союзмультфильм,

режиссер

Г.

Сокольский, 1977.
Фильм "Щелкунчик", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1973.
Фильм "Гуси-лебеди", студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано, А.
Снежко-Блоцкая, 1949.
Цикл фильмов "Приключение Незнайки и его друзей", студия "ТО Экран",
режиссер коллектив авторов, 1971-1973.
Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Фильм "Малыш и Карлсон", студия "Союзмультфильм", режиссер Б.
Степанцев, 1969.
Фильм "Лягушка-путешественница", студия "Союзмультфильм", режиссеры В.
Котеночкин, А. Трусов, 1965.
Фильм "Варежка", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1967.
130

Фильм "Честное слово", студия "Экран", режиссер М. Новогрудская, 1978.
Фильм "Вовка в тридевятом царстве", студия "Союзмультфильм", режиссер Б.
Степанцев, 1965.
Фильм "Заколдованный мальчик", студия "Союзмультфильм", режиссер A.
Снежко-Блоцкая, В.Полковников, 1955.
Фильм "Золотая антилопа", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Атаманов,
1954.
Фильм "Бременские музыканты", студия "Союзмультфильм", режиссер И.
Ковалевская, 1969.
Фильм "Двенадцать месяцев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. ИвановВано, М. Ботов, 1956.
Фильм "Ёжик в тумане", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн,
1975.
Фильм "Девочка и дельфин", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Зельма,
1979.
Фильм "Верните Рекса", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Пекарь, B.
Попов. 1975.
Фильм "Сказка сказок", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн,
1979.
Фильм Сериал "Простоквашино" и "Возвращение в Простоквашино" (2 сезона),
студия "Союзмультфильм", режиссеры: коллектив авторов, 2018.
Сериал "Смешарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов,
2004.
Сериал "Малышарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив
авторов, 2015.
Сериал "Домовенок Кузя", студия ТО "Экран", режиссер А. Зябликова, 20002002.
Сериал "Ну, погоди!", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Котеночкин,
1969.
131

Сериал "Фиксики" (4 сезона), компания "Аэроплан", режиссер В. Бедошвили,
2010.
Сериал "Оранжевая корова" (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е.
Ернова.
Сериал "Монсики" (2 сезона), студия "Рики", режиссер А. Бахурин.
Сериал "Смешарики. ПИН-КОД", студия "Рики", режиссёры: Р. Соколов, А.
Горбунов, Д. Сулейманов и другие.
Сериал "Зебра в клеточку" (1 сезон), студия "Союзмультфильм", режиссер А.
Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.

3.1.4 Кадровые условия реализации ООП ДО

Наименование
должностей

Здание 1

Заведующий
Заместитель
заведующего по УВР

Количество специалистов*
Здание 2

1. Руководящие работники
1
-

1
-

2. Педагогические работники
12
10

2.2. Старший
воспитатель
2.3. Педагог-психолог
2.4 Музыкальный
руководитель
2.5.Учитель-логопед

1
1

1
2

2.5. Инструктор по
физической культуре

2.1. Воспитатель

3.1. Младший
воспитатель

3. Учебно-вспомогательный персонал
6
4

Всего

4. Административно-хозяйственный персонал
6
5
11
4. Технический персонал
5
4
9

132

*Специалисты, привлекаемые к реализации программы посредством сетевого
взаимодействия отсутствуют, правовое регулирование трудовых отношений со
специалистами МБДОУ №1 – трудовой договор.

Условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров
Учреждения
Категории
работников







Заместитель
директора
Воспитатель
Старший
воспитатель
музыкальный
руководитель
инструктор по
физической
культуре
педагогпсихолог

Периодичность
Виды методического сопровождения
прохождения
курсов повышения
квалификации
Обязательное:
 конкурсы профессионального мастерства;
 авторские программы, нацеленные на 1 раз в 3 года.
профессиональное развитие педагогов;
Дополнительное:
 интернет-проекты и фестивали открытых по
желанию,
уроков;
потребности
 встречи с деятелями образования и
педагога
идеологами образовательных программ;
 семинары
с
методистами
ведущих
издательств,
авторами
программ
и
методических пособий;
 мастер-классы с участием победителей
конкурсов профессионального мастерства
 диссеминация педагогического опыта через
публикации в педагогических журналах и в
сети
Интернет
на
различных
общеобразовательных
платформах
и
форумах.
 вебинары, семинары
 муниципальные методические объединения;
 индивидуальные консультации по запросу;
 наставничество
 обмен педагогическим опытом;
 индивидуальный образовательный маршрут в
межаттестационный / курсовой период на
основе методической проблемы (или темы
самообразования) педагога,
 индивидуальный образовательный маршрут
межаттестационный / курсовой период на
основе потребностей той образовательной
организации,;

3.2. Гибкий режим и распорядок дня в дошкольных группах

133

Режим

дня

учитывает

сезонные

изменения

и предусматривает

рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии
с физиологическими особенностями воспитанников, обеспечивает хорошее
самочувствие

и активность

и перевозбуждение.

В теплый

ребенка,
период

предупреждает
года

режим

утомляемость
предусматривает

увеличенную ежедневную длительность пребывания детей на свежем воздухе.
В холодный период при температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости
ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращается.
Режим дня в группах полного дня для детей от 2 до 3 лет
Режим дня в группе детей от 2 до 3 лет рассчитан на 12-часовое пребывание
детей в ДОО и установлен с учетом требований ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН
1.2.3685-21, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 и СП 2.4.3648-20, условий реализации
программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений,
режима функционирования ДОО.
Содержание
Холодный период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность,
утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей
Образовательная деятельность по подгруппам
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические
процедуры, подготовка к полднику
Полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Образовательная деятельность по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка.

Время
7.00-8.00
8.00-8.10
8.10-8.35
8.35-8.50
8.50-9.00 / 9.00-9.10
9.10-9.20
9.20-11.10
11.10-11.30
11.30-11.50
11.50.12.00
12.00-15.00
15.00-15.30
15.30-15.40
15.40-16.00
16.00-16.10 / 16.10-16.20
16.20-17.20
134

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
Игры, самостоятельная деятельность детей. Уход детей домой
Теплый период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к
прогулке
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в
игровой форме по подгруппам
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

17.20-17.40
17.40-18.00
18.00-19.00
7.00-8.00
8.00-8.10
8.10-8.40
8.40-9.00
9.00-11.10
9.20-9.30 /9.30-9.40
10.00-10.10
11.10-11.20

Обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические
процедуры

11.20-11.50
11.50-12.00
12.00-15.00
15.00-15.15

Полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность
детей, занятия в игровой форме по подгруппам
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину

15.15-15.30
15.30-15.50
15.50-16.50 /16.0016.10/16.10-16.20
16.50-17.00

Ужин
17.00-17.20
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность 17.20-19.00
детей Уход детей домой.

Режим дня в группах полного дня для детей от 3 до 7 лет
Режим дня в группе детей 3–7 лет рассчитан на 12-часовое пребывание детей
в ДОО и установлен с учетом требований ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН
1.2.3685-21, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 и СП 2.4.3648-20, условий реализации
программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений,
режима функционирования ДОО.
Содержание

3 - 4 года

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6-7
лет
135

Холодный период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная 7.00-8.00 7.00-8.00
деятельность,
Игры, самостоятельная деятельность детей
Утренняя гимнастика (не менее 10 минут)

8.00-8.10 8.00-8.10

Подготовка к завтраку

8.10-8.20 8.10-8.20

Завтрак

8.20-8.40 8.20-8.40

Игры, самостоятельная деятельность детей
Занятия (включая гимнастику в процессе
занятия - 2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10
минут)

8.40-9.00 8.40-9.00
9.00-9.15 / 9.00-9.20 /
9.25-9.40 9.30-9.50

Активное бодрствование детей (игры,
предметная, самостоятельная деятельность
и другое)
Второй завтрак

9.40-10.10 9.50-10.10

10.1010.20
Подготовка к прогулке, прогулка
10.2011.30
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 11.3011.50
Обед
11.5012.20
Подготовка ко сну, дневной сон
12.2015.00
Постепенный подъем детей, закаливающие
15.00процедуры
15.15
Полдник
15.1515.30
Активное бодрствование детей (игры,
15.30предметная, самостоятельная деятельность) 16.00
Занятия (при необходимости)
Подготовка к прогулке, прогулка
16.0017.30
Подготовка к ужину, ужин
17.3017.50

10.10-10.20
10.20-11.35
11.35-11.50
11.50-12.20
12.20-15.00
15.00-15.25
15.25-15.35
15.40-16.00
16.00-17.30
17.30-17.50

7.00-8.00

7.008.00
8.00-8.10 8.008.20
8.10-8.20 8.208.30
8.20-8.30 8.308.40
8.30-8.50 8.409.00
8.50-9.00
9.00-9.25 / 9.009.35-10.00 9.30 /
9.4010.10 /
10.2010.50
10.00-10.30
-

10.10-10.20 10.1010.20
10.30-11.50 10.5012.10
11.50-12.10 12.1012.25
12.10-12.30 12.2512.45
12.30-15.00 12.4515.00
15.00-15.30 15.0015.30
15.30-15.40 15.3015.40
15.40-16.00 15.4016.20
16.00-16.25
16.25-17.35 16.2017.40
17.35-17.55 17.4018.00
136

Самостоятельная деятельность детей. Уход
17.5017.50-19.00
домой
19.00
Теплый период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная 7.00-8.00 7.00-8.00
деятельность,
Игры, самостоятельная деятельность детей
-

17.55-19.00 18.0019.00

Утренняя гимнастика (не менее 10 минут)

8.00-8.10 8.00-8.10

8.15-8.25

Подготовка к завтраку, Завтрак

8.10-8.40 8.10-8.45

8.25-8.50

Игры, самостоятельная деятельность

8.40-9.00 8.45-9.10

8.50-9.10

7.00-8.00
8.00-8.20

7.008.00
8.008.25
8.258.35
8.358.50
8.509.10
9.1012.10
10.0010.10
12.1012.25
12.2512.45
12.4515.00
15.0015.30
15.3015.40
15.4016.00

Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на 9.00-11.30 9.00-11.35
прогулке
Второй завтрак
10.0010.00-10.10
10.10
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 11.3011.35-11.50
11.50
Обед
11.5011.50-12.20
12.20
Подготовка ко сну, дневной сон
12.2012.20-15.00
15.00
Постепенный подъем детей, закаливающие
15.0015.00-15.25
процедуры
15.15
Полдник
15.1515.25-15.35
15.30
Активное бодрствование детей (игры,
15.3015.35-15.50
предметная деятельность и другое)
15.45

9.10-11.50

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30-17.15 16.3017.20
17.15-17.35 17.2017.40
17.35-19.00 17.4019.00

Подготовка к ужину, ужин
Подготовка к прогулке, прогулка.
Самостоятельная деятельность детей Уход
детей домой.

15.4517.00
17.0017.20
17.2019.00

16.30-17.10
17.10-17.30
17.30-19.00

10.00-10.10
11.50-12.10
12.10-12.30
12.30-15.00
15.00-15.30
15.30-15.40
15.40-16.00

3.3. Календарный план воспитательной работы
1. Режим работы учреждения
Продолжительность учебной недели
Время работы возрастных групп
Нерабочие дни

5 дней (с понедельника по пятницу)
12 часов в день (с 7.00 до 19.00 часов)
Суббота, воскресенье и праздничные дни
137

2. Продолжительность учебного года

с 01.09.2024г. по 31.08.2025г.
Количество недель в
году, включающих
непосредственно
образовательную
деятельность

48 недель

с 01.09.2024г. по 29.12.2024г.
17 недель
I полугодие
с 09.01.2025г. по 31.05.2025г.
20 недель
II полугодие
с 03.06.2025г. по 30.08.2025 г.
12 недель
Летний оздоровительный
период
3. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
Наименование
Сроки/ даты
День Знаний
01.09.2024г.
Неделя безопасности
с 04.09.2024г. по 22.09.2024г.
День воспитателя и всех дошкольных работников
27.09.2024г.
Международный день пожилых людей;
01.10.2024г.
Междунароный день музыки
День защиты животных
04.10.2024г.
День отца в России
22.10.2024г.
Праздник Осени (по возрастным группам)
с 23.10.2024г. по 27.10.2024 г.
День народного единства (тематические беседы)
04.11.2024г.
День памяти погибших при исполнении служебных
08.11.2024г.
обязанностей сотрудников внутренних дел России
День матери в России
26.11.2023г.
День Государственного герба Российской
30.11.2024г.
Федерации
День неизвестного солдата.
03.12.2024г.
Международный день инвалидов
День добровольца (волонтера) в России
05.12.2024г.
Международный день художника
08.12.2024г.
День героев Отечества
09.12.2024г.
День Конституции Российской Федерации
12.12.2024г.
Новогодние утренники (по возрастным группам)
с 18.12.2024г. по 22.12.2024г.
Всемирный день «спасибо»
11.01.2025г.
День снятия блокады Ленинграда
27.01.2025г.
День Российской науки
08.02.2025г.
Международный день родного языка
21.02.2025г.
День Защитника Отечества
20.02.2025г.-21.02.2025г.
Международный женский день
с 01.03.2025г. по 06.03.2025г.
Масленица
11.03.2025г.
День воссоединения Крыма с Россией
18.03.2025г.
День театра
27.03.2025г.
День Здоровья
07.04.2025г.
День Космонавтики
12.04.2025г.
Неделя дорожной грамоты
18.04.2025. – 22.04.2025г.
День Земли
21.04.2025г.
138

День пожарной охраны. Тематическое занятие ОБЖ
30.04.2025г.
Праздник Весны и Труда
01.05.2025г.
«Здравствуй Пасха!»
05.05.2025г.
День Победы
09.05.2025г.
День славянской писменности и культуры
24.05.2025г.
День защиты детей
01.06.2025г.
Международный день окружающей среды
05.06.2025г.
День русского языка
06.06.2025г.
День России
12.06.2025г.
День памяти и скорби
22.06.2025г.
День семьи
08.07.2025г.
Международный день дружбы
30.07.2025г.
День физкультурника
12.08.2025г.
День государственного флага Российской
22.08.2025г.
Федерации
День российского кино
27.08.2025г.
4. Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни
4.1. Каникулы
Сроки/ даты
Зимние каникулы
Летний оздоровительный
период
День народного единства
Новогодние праздники и
Рождество
День защитников Отечества

01.01.2025-08.01.2025
03.06.2025– 30.08.2025

Количество
каникулярных недель/
праздничных дней
8 дней
13 недель

4.2. Праздничные дни
04.11.2024-06.11.2024
01.01.2025-08.01.2025

3 дня
8 дней

23.02.2025 - 25.02.2025

3 дня

Международный
женский
08.03.2025 – 10.03.2025
3 дня
день
Праздник весны и труда
28.04.2025 - 01.05.2025
4 дня
День Победы
09.05.2025– 12.05.2025
4 дня
День России
12.06.2025
1 день
5. Мероприятия, проводимые в летний оздоровительный период
Наименование
Дискотека «Веселое лето!»
Театрализованные представления «День веселой маски»
Музыкальная гостиная: викторина «Наша Родина –
Россия»
Тематическое занятие «Помним.. Гордимся...»
День экологии «Турнир знатоков»
Азбука доброжелательности «Путешествие по маршруту
добрых чувств, поступков, дел и отношений»
День семьи «Мама – Папа- Я»
Безопасность жизнедеятельности «Помните дети

Сроки/ даты
03.06.2025
06.06.2025
11.06.2025
21.06.2025
26.06.2025
03.07.2025
10.07.2025
17.07.2025
139

правила эти»
Концерт «Музыкальный салон»
Я рисую лето
ПДД «Мы и дорога»
День физкультурника «Сильные, быстрые, ловкие»
День Государственного флага «Моя страна»
День кино «Фильм, фильм, фильм»

24.07.2025
31.07.2025
07.08.2025
12.08.2025
22.08.2025
28.08.2025

Календарный план воспитательной работы
Воспитательно
е событие

Задачи
воспитания

Мероприятия
Для детей

Для родителей

Для педагогов

Сентябрь
01.09 – День
знаний



18.09-22.09
Неделя
безопасности



27.09 – День
дошкольного
работника



Познакомить
детей
с праздником –
День знаний;
создать
радостную
атмосферу,
зарядить детей
положительны
ми эмоциями
в первый день
сентября

Развлечение
«Наши
первоклашки».
Рисунок
на асфальте
цветными
мелками
«Маленькие
художники».
П/И «Мой
веселый
звонкий мяч»

Экскурсия по
детскому саду

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада – групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей

Воспитание
осознанного
отношения
к выполнению
правил
безопасности;
формирование
элементарных
представлений
о правилах
безопасности
дорожного
движения;
воспитание
осознанного
отношения
к необходимост
и выполнения
этих правил

Беседа по теме:
«Что такое
светофор», «Три
цвета
светофора».
Чтение «Сказка
о светофоре
Светике».
Дидактическая
игра «Наш
помощник
светофор».
Подвижная игра
«Светофор».
Просмотр
мультфильма
«Мой приятель
светофор».

Фотовыставка
«Мой ребенок
в автокресле».
Конкурс поделок
«Страна
Светофория».
Совместный
досуг «Эстафета
зеленого
огонька»

Воспитывать
уважение к
труду педагога,
работника
ДОУ;

Тематические
экскурсии по
детскому саду
(на пищеблок, в
медицинский

Творческая
мастерская по
изготовлению
детьми вместе с
родителями

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада – групповых,
140



Создать
радостную
атмосферу,
зарядить детей
положительны
ми эмоциями

кабинет,
прачечную,
спортивный зал
и др.)
Открытие
галереи «Моя
любимая
воспитательниц
а», «Мой
любимый
детский сад»
Проектная
деятельность
(конструирован
ие здания или
создание макета
«Мой любимый
детский сад».

поделок для
межгрупповых,
сотрудников
общесадовских
детского сада:
поздравительны
х открыток.
Создание
коллективных
работ «Букет
красивых цветов
для наших
педагогов».

Октябрь
01.10 – День
пожилого
человека

Прививать
Тематический
любовь, заботу
досуг.
к пожилым людям Беседа
«Бабушки
и дедушки –
лучшие друзья.
Изготовление
открыток для
бабушек
и дедушек

01.10 –

Международн
ый день
музыки




Развитие
художественноэстетического
воспитания;
побуждение
к активной
творческой
деятельности
при
прослушивании
музыкальных
произведений;
формирование
отношений,
основанных
на сотрудничес
тве
и взаимопомощ
и

Дидактическая
игра «Собери
инструменты».
Сюжетноролевая игра
«Угадай
инструмент».
Прослушивание
аудиозаписей
классической
музыки.
Просмотр
фильмов
о видах
музыкальных
произведений.
Игра-викторина
«Угадай
мелодию»

Консультация
«День пожилых
людей». Участие
родителей
в акции ко дню
пожилого
человека
«Из детских
рук»

Консультации
для родителей
«Влияние семьи
на развитие
музыкальной
культуры
ребенка».
Тематический
досуг «Музыка
в жизни
ребенка».
Тематический
проект
«Музыкальные
ноты»

Познавательнотворческий проект
«Музыкальные
способности».
Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада – групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Выставка
в методическом
кабинете
по музыкальному
развитию
дошкольников

141

04.10 – День
защиты
животных



22.10 – День
отца



23.10-27.10 –
Праздник
осени
Осенины –
праздник
урожая



Закрепить
знания детей о
животных;
воспитывать
любовь
к животным

Акция «Найди
друга»
Прослушивание
песни
«Не дразните
собак».
Оформление
выставки
мягких игрушек
«Кошки
и собаки».
Драматизация
стихотворения
А. Дмитриева
«Бездомная
кошка».
Сюжетноролевые игры:
«Ветлечебница»
, «Салон
красоты для
собак»

Проведение
акции
«Поможем
бездомным
животным».

Выставка
в методическом
кабинете по теме
«Экологическое
воспитание»

Продолжать
воспитывать
заботливое,
внимательное
отношение
к папе;
уточнять
и расширять
знания
о понятии
«семья»;
продолжать
формировать
осознанное
понимание
значимости
отца в жизни
детей, семьи,
общества

Беседа по теме
«Члены моей
семьи».
Чтение:
В. Драгунский:
«Хитрый
способ»,
А. Раскин:
рассказы
из книги «Как
папа был
маленьким».
Выпуск
стенгазеты
«Мой любимый
папа»

Выставка
коллажей
«Я и мой папа».
Спортивный
семейный
праздник «День
отца»

Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.

Познакомить
детей с русским
праздником
народного
календаря
«Осенины»,
с его
традициями
и обычаями;

Развлечение для
детей
«Встречаем
Осенины».
Дидактические
игры: «Собери
урожай»,
«Чудесный
мешочек»

Привлечение
к сбору
материала
и оформлению
альбомов
по теме.
Предложить
помочь
в подготовке

Консультация для
педагогов
«Праздник в ДОУ»
Консультация для
педагогов «Какие
игры использовать
в работе с детьми
по ознакомлению
с народными

Выставка
детскородительского
творчества «Мой
домашний
питомец».

142



воспитывать
интерес
к русскому
народному
творчеству;
воспитывать
любовь
к родной
природе,
дружеские
отношения

Сюжетноролевые:
«Огород»,
«Поход
в осенний лес».
Беседы на тему:
«Овощная
ярмарка»,
«Правила
поведения
в лесу».
Тематическая
экскурсия
в центральный
парк

к празднику
традициями»
осени.
Тематический
проект «Осень
в нашей семье».
Конкурс детскородительского
творчества
«Осенний
листопад»

Расширять
представления
детей
о территории
России,
народах
ее населяющих;
воспитывать
уважение
к различным
национальностя
м России,
их культуре,
языку
воспитывать
дружеские
взаимоотношен
ия в детском
коллективе,
знакомство
детей
со всероссийск
им
праздником –
День народного
единства,
воспитывать
чувство
гордости
за свой народ,
за его подвиги

Музыкальное
развлечение
«Мы такие
разные...».
Разучивание
стихов
о России.
Работа
с лепбуком
«Наша страна
Россия».
Играпутешествие
«Народы
России»

Оформление
стенгазеты «Ден
ь народного
единства».
Папкапередвижка для
родителей «День
народного
единства».
Консультация
«Что можно
рассказать о Дне
народного
единства»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада – групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Выставка
в методическом
кабинете по теме
«Патриотическое
воспитание»

Поддерживать
и развивать

Тематическая
беседа «Наши

Выставка
по теме

Совместное
планирование

Ноябрь
04.11 – День
народного
единства



08.11 – День
памяти



143

погибших при
исполнении
служебных
обязанностей 
сотрудников
внутренних
дел России

интерес детей
герои»
к истории
России;
воспитывать
чувства
гордости
за Родину,
сопричастности
к ее судьбе.

«Патриотическо
е воспитание
в семье»

мероприятий для
всего детского
сада – групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.

26.11- День
матери в
России

Продолжать
воспитывать
заботливое,
внимательное
отношение
к маме;
расширять
знания
о понятии
«семья»;

Беседа по теме
«Мамочка
любимая».
Чтение:
В. Драгунский:
«Куриный
бульон»,
Выпуск
стенгазеты
«Моя любимая
мама»

Фотовыставка
«Мамочка моя».
Семейная
гостиная
в детском саду
«Мы за чаем
не скучаем»

Воспитывать
чувство
гордости
за Россию,
эмоциональноценностное
отношение
к своей стране;
воспитывать
уважительное
отношение
к государственн
ым символам
России

Беседа на тему
«Государственн
ые символы
России».
Приобщение
к социокультур
ным ценностям.
«Гордо взвейся
над страной,
Флаг России
наш родной!»
с использование
м ИКТ

Конкурс чтецов
«Флаг наш –
символ доблести
и народной
гордости»

Проект «книга
памяти».

Обмен опытом
организации
проектной



30.11 – День 
Государственн
ого герба РФ



Декабрь
03.12 – День
неизвестного
солдата



Развитие
Беседы и
познавательног просмотр
о интереса к
материалов о

144

истории нашей
Родины.
Воспитывать
уважение,
память к
защитникам
Родины

памятниках и
мемориалах
неизвестному
солдату.
Совместное
рисование
плаката
«Памяти
неизвестного
солдата».
Спортивноигровые
мероприятия на
смелость, силу,
крепость духа.

03.12 –

Международн
ый день
инвалидов

Способствовать
формированию
у
воспитанников
ДОУ
гуманного
отношения к
детяминвалидам.
Содействовать
сохранению
психологическо
го здоровья
детейинвалидов,
развитию их
эмоциональной
и
познавательной
сферы.

Беседы «Люди
так не
делятся...»,
«Если добрый
ты...» и
обсуждение
мультфильма
«Цветик–
семицветик».

Выставки
детских работ
«Пусть всегда
будет солнце»,
«От сердца к
сердцу».

Создать условия
для вовлечения
детей-инвалидов в
досуговую
деятельность ДОУ.
Мастер-класс
по изготовлению
наглядного пособия
для работы
с детьми

05.12 – День
добровольца
(волонтера)
в России

Продвигать
идеи
волонтерства
и поддержки
волонтерских
инициатив
в детском саду;
определить
направления
деятельности
волонтеров;
развитие
милосердия
и гуманности
по отношению

Тематическое
развлечение
«Мы –
волонтеры».
Игра «Добрые
и милые».
Акция
«Поможем тем,
кого
приручили»

Тематическое
развлечение
«Мы –
волонтеры».
Акция
«Поможем тем,
кого приручили»



деятельности в
ДОУ

145

к окружающем
у миру
08.12 – День
художника



Формировать
представление
о професии
художника.
Вызвать
интерес к
работам
художников и
их творчеству

Беседа
Экскурсии «Я
«Художник –
поведу тебя в
деятель
музей»
искусства»
Дидактическая
игра «Узнай и
назови вид
живописи»
Художественная
галерея «Юные
художники»

Выставка
методических
пособий по
обучению
дошкольников
рисованию
Конкурс на лучшее
оформление
выставки рисунков.
Консультация для
педагогов
«Нетрадиционная
техника рисования
в работе
с дошкольниками»

09.12- День
героев
Отечества



Формирование
у
дошкольников
чувства
гордости и
уважения к
воинам,
защитникам
Отечества.

Ознакомление
детей с
художественной
литературой: Т.
А. Шорыгина
«Спасатель», С.
Я. Маршака
«Рассказ о
неизвестном
герое».
Встреча с
военными.
Спортивноигровые
мероприятия на
смелость, силу,
крепость духа.

Тематические
выставки в
группах «Герои
наших дней»

Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

12.12 – День
Конституции
РФ



Воспитывать
чувство
гордости
за страну,
понимание
и уважение
друг к другу

Занятия
по нравственнопатриотическом
у развитию
«День
Конституции»;
игра «Плохие
и хорошие
поступки»

Совместная
работа
родителей
и детей
в изготовлении
герба. Акция
«Я патриот»

детской
деятельности
18.12-22.12
Новогодние
утренники



Создать
волшебную
атмосферу
новогоднего
праздника,
доставить
радость детям и
их родителям.
Активное
участие детей в
сказочном
действии.

Выставки
детский работ
«Праздник к
нам приходит»
Новогодние
утренники

Привлечение
родителей к
участию в
подготовке и
проведению
новогодних
утренников

Конкурс на лучшее
оформление
группы
к Празднику

Научить детей
пользоваться
вежливыми
словами;
познакомить
с историей
слова
«спасибо»;
расширить
понятие детей
о культуре
поведения;
привить навыки
культурного
поведения
детей
в общении друг
с другом
и другими
людьми

Подвижная
игра: «Собери
слово
"спасибо"»,
«Улыбочка
и грусть».
Беседа-игра
«Волшебное
слово».
Игра: «Доскажи
словечко»,
«Вежливо –
невежливо».
Чтение
художественной
литературы:
«Что такое
хорошо, что
такое плохо»,
Изготовление
открыток
«Спасибки»

Консультация
«Правила
вежливых
ребят».
Развлечение,
посвященное
празднику
«Международны
й день
"спасибо"»

Расширение
представления
учащихся о
Великой
Отечественной
войне, рассказ о
блокаде
Ленинграда,
воспитание
уважения к
людям

Беседа с
презентациями
«900 дней
блокады»,
«Дети
блокадного
Ленинграда»,
«Дорога
жизни».
Знакомство с
художественной

Оформление
папкипередвижки
«Мы помним,
мы гордимся».

Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Выставка
в методическом
кабинете по теме

Январь
11.01 –
Всемирный
день
«спасибо»



27.01 – День
снятия
блокады
Ленинграда



147

старшего
поколения,
воспитание
чувства
патриотизма.

литературой и
музыкальными
произведениями
по теме.

Формирование
познавательных
потребностей,
развитие
исследовательс
кого интереса
и творчества
в процессе
практического
познания;
развитие
способностей
к практическом
у
и умственному
экспериментир
ованию,
накопление
«багажа»
исследовательс
ких умений,
овладение
различными
способами
познания
окружающего
мира,
мыслительным
и операциями;
формирование
представлений
о целостной
«картине
мира»,
осведомленност
и в разных
сферах жизни;
воспитание
навыков
сотрудничества
в процессе
совместной
деятельности

Музыкальное
развлечение
«Загадочные
гости».
«Необычное
рядом»
(рассматривани
е экспонатов
на полочке
«неясных»
знаний,
познавательные
интеллектуальн
ые игры).

«Патриотическое
воспитание»

Февраль
08.02 –
Всемирный
день науки



Тематическая
выставка
детских
энциклопедий
«Хочу все
знать!».
Тематические
прогулки
с элементами
эвристических
бесед
«Прогулка
с Почемучкой»

Оформление
наглядного
материала
«Экспериментир
уем с папой»,
«Эксперименты
на кухне».
Оформление
выставки
детских
энциклопедий.

Разработка
методических
рекомендаций,
плана
мероприятий,
конспектов
и сценариев
тематической
недели.
Выставка и обзор
методической
литературы,
Консультация
дидактических
«Коллекции
пособий, игр
в вашем доме». по теме.
Консультация для
Семинармолодых
практикум
специалистов
«Маленькие
«Организация
исследователи». практикопознавательной
Участие
деятельности
в создании
с дошкольниками»
мини-музеев
Деловая игра
коллекций.
«Детское
экспериментирован
Реклама
ие – путь познания
мероприятия для окружающего
родителей
мира»
(мотивация
на активное
сотрудничество)

148

21.02 –

Международный день
родного языка

Развитие
толерантности
по отношению
к языкам
народов,
проживающих
в России,
воспитание
интереса к
родному языку.

Девиз дня:
«Ярмарка»
«Богат и красив (традиции
наш русский
русского народа)
язык»
(сопровождение
всех режимных
моментов
произведениями
устного
народного
творчества)
«Познание»:
«Мы —
россияне, наш
язык—
русский»,

Обмен опытом
«Организация
образовательной и
досуговой
деятельности в
ДОУ»
Выставка
в методическом
кабинете по теме
«Речевое развитие
дошкольников»

20.02-21.02 –
День
защитника
отечества

Формировать
представления у
детей о
Российской
армии, о воинах,
которые
охраняют нашу
Родину
Воспитывать
желание быть
похожими на
воинов
Российской
Армии,
стремление
стать
защитником
Родины и
принимать
активное
участие в
праздничных
выступлениях.

Беседа
«Военные
профессии».
Конкурс
«Санитары».
Игры
«Танкисты»,
«Пограничники
и нарушители»,
«Ловкие и
смелые
моряки».
Праздник.
Спортивный
досуг с
родителями
«Мой папа!»

Спортивный
досуг с
родителями
«Мой папа!»

Разработка
методических
рекомендаций,
плана
мероприятий,
конспектов
и сценариев.

Создать у детей
радостное
праздничное
настроение,
атмосферу
взаимного
уважения
Воспитывать
любовь к

Изготовление
подарков
«Цветы для
мамы».
Утренник
«Праздник
мам».
Конкурсная
программа «А,

Совместное
организация
выставки «Моя
любимая
мамочка»

Разработка
методических
рекомендаций,
плана
мероприятий,
конспектов
и сценариев

Март
01.03-06.03 – 
Международн
ый женский
день



149

матери, семье,
сплочение
коллектива
детей и
взрослых
,формировать у
детей бережное
отношение к
родным и
близким

ну-ка,
девочки!».
Педагогические
игровые
ситуации –
забота о маме.



Воспитывать
у детей интерес
к русскому
фольклору
и народным
обычаям;

Беседа по теме:
«Масленицу
встречаем»
Народные игры

18.03 –

Воссоединени
е Крыма
и России

Создать
условия для
развития
познавательног
о интереса
к своей Родине;
создать условия
для воспитания
патриотизма,
формировать
чувство
гордости
за свою Родину

Беседа на тему: Консультация
«Воссоединение «Россия и Крым
Крыма
вместе».
и России»,
«Памятные
места Крыма».
Музыкальная
игра «Море
волнуется
раз....».

Творческая
эстафета
«ВМЕСТЕ
МЫ ПОСТРОИ
М ДОМ»

Вызвать у детей
интерес
к театральной
деятельности;
дать детям
представление
о театре;
способствовать
созданию

Беседы:
«Знакомство
с понятием
"театр"» (показ
слайдов, картин,
фотографий),
«Виды театров.
Знакомство
с театральными

Оформление
информационног
о стенда (папкипередвижки)
«Театр и дети».
Выставка
детскородительского
творчества

11.03 –
Масленица



27.03 –
Всемирный
день театра



Папка –
передвижка
«Народные
традиции»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада – групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей. Обмен
опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта.

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта.
Выставка
150

у детей
радостного
настроения,
развивать
воображение
и способности
к творчеству

профессиями»
(художник,
гример,
парикмахер,
музыкант,
декоратор,
костюмер,
артист).
Беседы
о правилах
поведения
в театре.
«В гостях
у сказки».
«Театр
и музыка».
Художественно
е творчество
«Мой любимый
сказочный
герой».
Сюжетноролевая игра:
«Мы пришли
в театр», «Мы –
артисты».
Кукольное
представление
по мотивам
русских
народных
сказок

«Театр глазами
детей».
Фотовыставка
«Поход в театр
семьей»

в методическом
кабинете по теме
«Театрализованная
деятельность
в детском саду»

Закрепления
знаний о
здоровом
образе жизни,
привития
понимания, что
каждый
человек должен
сам заботиться
о своем
здоровье с
детства.
пропаганда
здорового
образа жизни.

беседы по теме
праздника (о
преимуществах
здоровых
людей,
поведении,
сохраняющем и
укрепляющем
здоровье
человека,
причинах
снижения
здоровья,
значении
физической
культуры и
закаливающих

Организация
конкурса
рисунков по
теме: «Мама,
папа, я здоровая
семья!»;
- создание
коллекций
полезных для
здоровья трав,
продуктов,
напитков и т.п

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского сада

Апрель
07.04 – День
здоровья



151

процедур в
укреплении
здоровья и т.п.);
Физкультурноспортивный
праздник «Быть
здоровыми
хотим»
12.04 – День 
космонавтики



18.04-24.04
Неделя
дорожной
грамоты



Воспитывать
патриотические
чувства,
гордость
за героев –
летчиковкосмонавтов,
покоривших
космос;
прививать
чувство
гордости
за свою страну,
желание быть
в чем-то
похожим
на героевкосмонавтов

Беседа на тему
«Познание
космоса».
Проект ко Дню
космонавтики
«Этот
удивительный
космос».
Беседа с детьми
на тему:
«Земля – наш
дом
во Вселенной»,
«Что такое
Солнечная
система».
Словесная игра
«Ассоциации»
на тему
космоса.
Просмотр
мультфильма
«Тайна третьей
планеты».
С-р/и игра
«Космическое
путешествие».

Спортивное
развлечение
«Юные
космонавты».
Конкурс
«Ловкий
карандашик» –
рисунки
о космосе.
Создание
фотоальбома
о космосе

Воспитывать
у детей
культуру
поведения
в общественны
х местах
и устойчивый
интерес
к самостоятель
ной
двигательной
деятельности,
двигательное
творчество;
стимулировать

Беседа: «Что
я видел
на улице, когда
шел в детский
сад», «Наш
друг –
светофор!».
Сюжетная
утренняя
гимнастика
«Путешествие
на зеленый
свет».
Дидактическая
игра «Узнай

Консультация
на тему «Почему
дети попадают
в ДТП?».
Буклет
«Безопасные
шаги на пути
к безопасной
дороге».
Выставка
совместных
творческих
работ родителей
и детей «Я –
пешеход!».



21.04 – День
Земли



30.04 – День
пожарной
охраны



формирование
уверенности
в себе, своих
силах;
воспитывать
доброжелатель
ное отношение
друг к другу

и назови
дорожный
знак».
Подвижные
игры:
«Воробышки
и автомобиль»,
«Самолеты»,
«Сигналы
светофора».
Сюжетноролевая игра
«Шоферы».
Аппликация
«Цвета
светофора»

Составление
детской
маршрутных
деятельности
листов «Мой
безопасный путь
в детский сад».
Выставка работ
«Все машины
хороши,
выбирай
на вкус»
(поделки
из подручных
материалов).
Участие
в детской акции
«Листовки –
водителям!».
Выставка
семейных
рисунков
«Мы за безопасн
ое движение»

Воспитывать
любовь
к родной земле;
познакомить
детей
с праздником –
Днем Земли;
расширять
представление
детей об охране
природы;
закрепить
знание правил
поведения
в природе

Беседа на тему
«Планета
Земля».
Сюжетноролевая игра
«Если я приду
в лесок».
Дидактическая
игра «Это
зависит
от каждого
из вас».
Просмотр
видеофильмов
«Жители
планеты Земля».
Изобразительна
я деятельность
«Мы жители
Земли».

Консультация
«Что рассказать
ребенку
по планете
Земля».
Экологический
проект
«Земляне».

Закрепление
знаний и
правил
поведения при
пожаре,
знакомство с
профессией
пожарного.

Проведение
ООД на тему
пожарной
безопасности
Объектовые
тренировки
«Внимание!
Пожар!»

Изготовление
памяток,
буклетов для
родителей

Выставка и обзор
методической
литературы,
дидактических
пособий, игр
по теме

153

Май
01.05 –

праздник
Весны и Труда

Воспитать
чувство
интереса
к истории,
чувство
патриотизма

Беседа на тему
«Что я знаю
о труде».
Конструировани
е. «Открытка
к празднику».
Дидактическая
игра «Что
нужно, чтобы
приготовить
праздничный
салат (пирог)».
Игровая
ситуация «Что
ты подаришь
другу
на праздник»

Выставка
рисунков
на тему
«Праздник
Весны и Труда».
Выставка
семейного
альбома
«Праздник
Весны и Труда».

05.05 –
«Здравствуй,
Пасха!»

Познакомить
с историей
праздника, его
приметами,
традициями;
создавать
положительную
мотивацию
к сохранению
духовных
ценностей
российского
народа;
воспитывать
наблюдательно
сть,
уважительное
отношение
к традициям

Видеоэкскурсия
«Здравствуй,
Пасха!»
Выставка
творческих
работ

Участие в
выставке
творческих
работ

Воспитывать
дошкольников
в духе
патриотизма,
любви
к Родине;
воспитывать
уважение
к заслугам
и подвигам
воинов Великой
Отечественной

Беседа на тему
«День Победы –
9 мая».
Дидактическая
игра: «Как
называется
военный...»,
«Собери
картинку»
(военная
тематика).
Просмотр

Конкурс работ
ко Дню Победы.
Проведение
музыкальнолитературного
концерта,
посвященного
9 Мая,
выступление
детей
и педагогов.
Консультация

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада – групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей. Обмен
опытом,
проведение
консультаций



09.05 – День
Победы



154

24.05 – День 
славянской
письменности



войны

видеоролика
«О той войне».
Рассматривание
альбома «Они
сражались
за Родину!»,
серия картинок
«Дети – герои
ВОВ».
Смотр строяпесни
Акция
«Бессмертный
полк»

для родителей
на тему
«Знакомьте
детей
с героическим
прошлым
России»

и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Воспитывать
любовь
к Родине,
уважение
к народным
традициям;
сформировать
нравственноэстетическое
отношение
к окружающем
у миру

Беседа по теме
«День
славянской
письменности».
Показ
презентации
«Виртуальная
экскурсия
в историю
книгоиздания
на Руси»

Консультация
для родителей
«24 мая – День
славянской
письменности».

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада – групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей. Обмен
опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Выставка
в методическом
кабинете по теме
«Знакомство
дошкольников
с художественной
литературой»

Воспитывать
желание
проявлять
творческую
инициативу,
повышать
настроение
детей;
дать детям
элементарные

Беседа на тему:
«История
создания
праздника»,
«Моя любимая
игра», «Я имею
право», «Моя
любимая
книга».
Рисование

Памятка
«Берегите своих
детей!».

Проект «Неделя
славянской
письменности
и культуры»

Июнь
01.06 – День 
защиты детей



Консультация
для родителей
«Права
ребенка».
Беседа

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада – групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей. Обмен
опытом,
155

05.06 –

Международн
ый день
окружающей
среды


06.06 – День 
русского языка



знания
на тему
и представлени «Веселое лето».
я
о международн
ом празднике –
Дне защиты
детей

с родителями
о создании
благоприятной
атмосферы
в семье

проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Способствовать
формированию
у детей
представления
о правильном
поведении
в природе;
воспитание
чувства
ответственност
и за судьбу
родной земли,
бережного
отношения
к природе
и ее составным
частям,
уважения
ко всему
живому

Беседа по теме:
«Окружающая
среда – как
ее сберечь»,
«Знатоки
животного
мира», «Как
вести себя
в природе».
Дидактическая
игра «Будь
внимательным».
Строительная
игра «Терем для
животных»

Акция «Соберем
мусор».
Выставка
рисунков
«Поможем
природе».
Консультация
«Правила
поведения
в лесу»

Воспитывать
любовь
и уважение
к русским
поэтам,
прививать
любовь
к родному
слову;
воспитывать
устойчивую
потребность
в общении
со сказкой;
воспитание
бережного
и уважительног
о отношения
к книге;
сформировать
дружеские
взаимоотношен
ия между

Беседа на тему
«О русском
языке».
Развивающая
игра «Дружба,
или Какая
картинка...».
Просмотр
видеофильма.
Русская
народная игра
«Зарязаряница».

Выставка «Стена Совместное
добрых слов».
планирование
мероприятий для
Консультация
всего детского
«Какие сказки
сада – групповых,
читать детям?». межгрупповых,
общесадовских,
Консультация
с привлечением
«Родной язык – родителей. Обмен
мое богатство»
опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

156

детьми
12.06 – День
России



22.06 – День
памяти
и скорби



Познакомить
детей
с праздником
«День России»,
с символами
государства;
развивать
у детей чувство
любви,
уважения,
гордости
за свою Родину

Расширять
и систематизир
овать знания
детей
о Великой
Отечественной
войне;
формировать
нравственнопатриотические
качества:
храбрость,
честь,
мужество,
стремление
защищать свою
Родину;
способствовать
формированию
у детей
интереса
к истории своей
семьи, своего
народа;
воспитывать
уважение

Беседаразмышление
«Я – гражданин
Российской
Федерации».
Чтение
художественной
литературы
о России.
Проведение
экскурсий
в мини-музей
«Русское
наследие».
Просмотр
мультфильма
«История
России для
детей» (авт.
М. Князева).
Дидактическая
игра «Я и моя
Родина».

Выставка
семейных
рисунков
«Россия –
великая наша
держава».

Беседа на тему:
«22 июня –
День памяти
и скорби».
Прослушивание
музыкальных
композиций:
«Священная
война»,
«22 июня ровно
в 4 часа...»,
«Катюша».
Открытки
«Города-герои».
Сюжетноролевая игра:
«Моряки»,
«Пограничники
».
Чтение
стихотворения
Р. Рождественск
ого «Помните,
через века,
через года,
помните!»

Консультация
для родителей
«22 июня – День
памяти
и скорби».
Выставка
рисунков
«Мы помним»

Консультация
для родителей
«Патриотическо
е воспитание
в семье».
Создание
альбома
«Россия – наша
страна»

157

к старшему
поколению
Июль
08.06 – День 
семьи, любви
и верности



30.07 –

Международн
ый день
дружбы

Расширять
и совершенство
вать знания
детей
о ценностях
семьи
и семейных
традициях;
воспитывать
любовь
и уважение
к членам семьи;
воспитывать
взаимопониман
ие,
доброжелатель
ное отношение
друг к другу;
сформировать
духовные
и нравственные
качества

Беседы на темы:
«Семья – это
значит
мы вместе»,
«Неразлучная
семья –
взрослые
и дети», «Когда
я буду
большой».
Аппликация:
открыткаромашка для
родных
и родителей
«Раз ромашка,
два ромашка!»
Рисунки
на асфальте
«Мы рисуем
солнце, небо
и цветок».
Сюжетноролевые игры:
«Семья», «Наш
дом», «Дочкиматери»,
«Играем
в профессии»,
«День
рождения».
Музыкальное
развлечение,
посвященное
Дню любви,
семьи
и верности:
«Когда семья
вместе, так
и душа
на месте»

Акция «Символ
праздника –
ромашка».
Утренняя
встреча
родителей,
сотрудников,
вручение
ромашек.
Конкурс
плакатов
с участием
родителей «Моя
семья – мое
богатство!»
«Волшебство
маминых рук»:
дефиле
головных
уборов,
сделанных
родителями
совместно
с детьми.
Фотовыставка
«Загляните
в семейный
альбом»

Воспитывать
уважительное
отношение
к другим
людям,

Беседа на тему
«Что такое
дружба».
Дидактическая
игра «Оцени

Проект
«Международны
й день друзей –
настоящий друг»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада – групповых,
158

их интересам;
уточнить
представления
детей о том, что
значит «уметь
дружить»;
воспитывать
доброжелатель
ное отношение
к сверстникам
и взрослым

поступок».

12.08. – День 
физкультурник
а

Пропаганда
здорового
образа жизни и
приобщение
детей к
занятиям
физкультурой и
спортом

Совместная
разминка,
эстафеты на
ловкость и
скорость,
тематические
игры и забавы:
«это я, это я —
это все мои
друзья…»
«прыгни
дальше»,
«лукошко»,
перетягивание
каната и пр.

Совместная
досуговая
деятельность

Выставка
в методическом
кабинете по теме
«Физическое
развитие»

22.08 – День
Российского
флага

Беседа на тему
«Государственн
ые символы
России».
Приобщение
к социокультур
ным ценностям.
«Гордо взвейся
над страной,
Флаг России
наш родной!»
с использование
м ИКТ.
Чтение книги
А. Кузнецова
«Символы
Отечества».
Дидактическая
игра «Найди

Конкурс чтецов
«Флаг наш –
символ доблести
и народной
гордости».
Развлечение
на свежем
воздухе «Это
флаг моей
России.
И прекрасней
флага нет!».
Папкапередвижка
«22 августа –
День
Государственног
о флага России».
Участие



межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей. Обмен
опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Сюжетноролевая игра
«Настоящие
друзья».
Рисование
на асфальте
«Кто твой
друг».
Изобразительна
я деятельность
«Подарок
другу»

Август



159

27.08 – День
российского
кино



Воспитывать
интерес у детей
к театральной
деятельности,
формировать
культурные
ценности;
воспитывать
любовь
к российскому
киноискусству,
в частности,
к мультфильма
м

флаг России».
Изобразительна
я деятельность
«Российский
флаг»

в выставке
совместного
творчества
с детьми «Флаг
России в детских
руках»

Беседа на тему:
«Что
такое кино?»,
«Какие бывают
фильмы
(жанры)»,
«Кино в нашей
жизни»,
«История
кинематографии
»
Чтение:
произведения
художественной
литературы
о подвиге
народа во время
войны, сказки
русские
народные.
«Уроки
доброты» –
просмотр сказок
и мультфильмов
о добрых делах.
Создание
альбома
«Профессии кин
о

Выставка
поделок
и рисунков
«Мой любимый
герой
мультфильма».
Консультация
для родителей
«Влияние
мультфильмов
на формировани
е личности
ребенка
дошкольного
возраста».
Развлекательное
мероприятие
«Мультконцерт»

160