ПРИЛОЖЕНИЕ 2
По учебному предмету «Русский язык»
Предметные результаты
10 кл.
Текущий
совершенствование умений создавать устные
контроль
монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров; употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией
Тематический
сформированность знаний о признаках текста, его
контроль
структуре, видах информации в тексте; совершенствование
Практическая
умений понимать, анализировать и комментировать
работа
основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых
зрительно и (или) на слух
Тематический
обобщение знаний о языке как системе, его основных
контроль
единицах и уровнях; обогащение словарного запаса,
Практическая
расширение объема используемых в речи грамматических
работа
языковых средств; совершенствование умений
анализировать языковые единицы разных уровней, тексты
разных функционально-смысловых типов, функциональных
разновидностей языка
Текущий
формирование системы знаний о нормах современного
контроль
русского литературного языка и их основных видах
Тематический
(орфоэпические, лексические, грамматические,
контроль
стилистические); совершенствование умений применять
Практическая
знание норм современного русского литературного языка в
работа
речевой практике, корректировать устные и письменные
высказывания
Тесты,
обобщение знаний об основных правилах орфографии и
пунктуации, совершенствование умений применять правила самостоятельная
работа
орфографии и пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать со словарями и
справочниками, в том числе академическими словарями и
справочниками в электронном формате
Текущий
обобщение знаний о функциональных разновидностях
языка: разговорной речи, функциональных стилях (научный, контроль.
Анализ текста
публицистический, официально-деловой), языке
художественной литературы; совершенствование умений
распознавать, анализировать и комментировать тексты
различных функциональных разновидностей языка
(разговорная речь, функциональные стили, язык
художественной литературы)
По учебному предмету «Литература»
Текущий
знание содержания, понимание ключевых проблем и
осознание историко-культурного и нравственноценностного контроль.
взаимовлияния произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, в том числе
литературы народов России
Текущий
сформированность умений определять и учитывать
контроль
историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественных произведений,
выявлять их связь с современностью

11кл.
Текущий контроль

Тематический
контроль
Практическая
работа

Тематический
контроль
Практическая
работа

Текущий контроль
Тематический
контроль
Практическая
работа

Тесты,
самостоятельная
работа

Текущий контроль
Анализ текста

Текущий контроль.

Текущий контроль

Тематический
способность выявлять в произведениях художественной
контроль
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных Практическая
работа
и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы
Устный опрос
сформированность умений выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов
Сочинение
владение умениями анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и
содержания
Тематический
сформированность представлений о литературном
контроль
произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в художественной литературе и умение применять их
в речевой практике
Практическая
умение работать с разными информационными
работа
источниками, в том числе в медиапространстве,
использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
По учебному предмету «Английский язык»

Тематический
контроль

овладение основными видами речевой деятельности в
рамках следующего тематического содержания речи
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией

Устный опрос

Устный опрос

Устный опрос
Тематический
контроль

Устный опрос
Тематический
контроль

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;

Текущий
контроль

Текущий контроль

Практическая
работа

Практическая работа

овладение фонетическими навыками: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные
тексты
знание и понимание основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры
простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений; выявление
признаков изученных грамматических и лексических
явлений по заданным основаниям

Практическая
работа

Практическая работа

самостоятельная
работа

самостоятельная
работа

Практическая работа

Устный опрос

Сочинение

Тематический
контроль

Практическая работа

Тематический
овладение навыками распознавания и употребления в
контроль
устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания
речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
По учебному предмету «Математика»
умение оперировать понятиями: определение, аксиома, Текущий
теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, контроль
равносильные формулировки; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить
примеры
умение оперировать понятиями: множество, подмножество, Текущий
контроль
операции над множествами; умение использовать
самостоятельная
теоретико-множественный аппарат для описания реальных
работа
процессов и явлений и при решении задач, в том числе из
других учебных предметов
умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, Тематический
контроль
цикл, граф на плоскости; умение задавать и описывать
Практическая
графы различными способами; использовать графы при
работа
решении задач
Тематический
умение свободно оперировать понятиями: сочетание,
контроль
перестановка, число сочетаний, число перестановок; бином
Ньютона; умение применять комбинаторные факты и
рассуждения для решения задач;
Тематический
умение оперировать понятиями: натуральное число, целое
контроль
число, остаток по модулю, рациональное число,
самостоятельная
иррациональное число, множества натуральных, целых,
рациональных, действительных чисел; умение использовать работа
признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении
задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления
Тематический
умение свободно оперировать понятиями: степень с целым
контроль,
показателем, корень натуральной степени, степень с
самостоятельная
рациональным показателем, степень с действительным
работа
(вещественным) показателем, логарифм числа, синус,
косинус
и тангенс произвольного числа
По учебному предмету «Информатика»
владение представлениями о роли информации и связанных Текущий
контроль
с ней процессов в природе, технике и обществе; понятиями
"информация", "информационный процесс", "система",
"компоненты системы", "системный эффект",
информационная система", "система управления"; владение
методами поиска информации в сети Интернет
Тематический
понимание основных принципов устройства и
контроль
функционирования современных стационарных и
самостоятельная
мобильных компьютеров; тенденций развития
работа
компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по
выбранной специализации

Тематический
контроль

Текущий контроль

Текущий контроль
самостоятельная
работа

Тематический
контроль
Практическая работа

Тематический
контроль

Тематический
контроль
самостоятельная
работа

Тематический
контроль
самостоятельная
работа

Текущий контроль

Тематический
контроль
самостоятельная
работа

Текущий
контроль

Текущий контроль

Текущий
контроль

Текущий контроль

Тематический
контроль
самостоятельная
работа

Тематический
контроль
самостоятельная
работа

Тематический
умение читать и понимать программы, реализующие
контроль
несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых
самостоятельная
данных (в том числе массивов и символьных строк) на
работа
выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
C++, C#); анализировать алгоритмы с использованием
По учебному предмету «История»
Текущий
понимание значимости России в мировых политических и
контроль
социально-экономических процессах XX - начала XXI века,
знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской
революции
Тематический
умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
контроль
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории XX - начала XXI века и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию,оценку) с опорой на фактический материал, в том
числе используя источники разных типов
Тематический
умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
контроль
письменной форме исторических событий, явлений,
самостоятельная
процессов истории родного края, истории России и
работа
всемирной истории XX - начала XXI века и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию,оценку) с опорой на фактический материал, в том
числе используя источники разных типов
Тематический
умение устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, контроль
самостоятельная
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
работа
события истории родного края и истории России в XX начале XXI века; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в XX начале XXI века
Тематический
умение критически анализировать для решения
контроль
познавательной задачи аутентичные исторические
самостоятельная
источники разных типов (письменные, вещественные,
работа
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
XX - начала XXI века, оценивать их полноту и

Тематический
контроль
самостоятельная
работа

наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений
понимание угроз информационной безопасности,
использование методов и средств противодействия этим
угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных
владение теоретическим аппаратом, позволяющим
осуществлять представление заданного натурального числа
в различных системах исчисления

Текущий контроль

Тематический
контроль

Тематический
контроль
самостоятельная
работа

Тематический
контроль
самостоятельная
работа

Тематический
контроль
самостоятельная
работа

достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия;привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками
умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества, готовность
давать отпор фальсификациям российской истории;

Беседа

По учебному предмету «География»
Текущий
освоение и применение знаний о размещении основных
контроль
географических объектов и территориальной организации
природы и общества (понятия и концепции устойчивого
развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема
народонаселения); выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве; описывать
положение и взаиморасположение географических объектов
в пространстве
Текущий
сформированность системы комплексных социально
контроль
ориентированных географических знаний о
закономерностях развития природы, размещения населения
и хозяйства: различать географические процессы и явления
и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических
закономерностях для определения и сравнения свойств
изученных географических объектов, явлений и процессов
Тематический
владение географической терминологией и системой
контроль
базовых географических понятий, умение применять
социально-экономические понятия для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Практическая
сформированность умений проводить наблюдения за
работа, работа с
отдельными географическими объектами, процессами и
картами и
явлениями, их изменениями в результате воздействия
атласами
природных и антропогенных факторов: определять цели и
задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации
результатов наблюдения; формулировать обобщения и
выводы по результатам наблюдения
Практическая
сформированность умений находить и использовать
работа, работа с
различные источники географической информации для
картами и
получения новых знаний о природных и социальноатласами
экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования
Тематический
владение умениями географического анализа и
контроль
интерпретации информации из различных источников
По учебному предмету «Обществознание»
Тематический
сформированность знаний об основах общественных наук:
контроль
социальной психологии, экономике, социологии,
политологии, правоведении и философии, их предмете и
методах исследования, этапах и основных направлениях
развития,
Тематический
овладение элементами методологии социального познания;
контроль
умение применять методы научного познания социальных

Беседа

Текущий контроль

Текущий контроль

Тематический
контроль

Практическая работа,
работа с картами и
атласами

Практическая работа,
работа с картами и
атласами

Тематический
контроль

Тематический
контроль

Тематический
контроль

процессов явлений для принятия обоснованных решений в
различных областях жизнедеятельности, планирования и
достижения познавательных и практических целей
Тематический
готовность и способность делать объектом рефлексии
контроль
собственный социальный опыт, использовать его при
самостоятельная
решении познавательных задач и разрешении жизненных
работа
проблем, разрешения конфликтов правовыми способами;
умение подходить к анализу и оценке общественных
явлений с научных позиций, соотносить различные
теоретические подходы, оценки
Текущий
готовность продуктивно взаимодействовать с
контроль
общественными институтами на основе правовых норм,
обеспечения защиты прав человека и гражданина в
Российской Федерации и установленных правил, умение
самостоятельно заполнять формы, составлять документы,
необходимые в социальной практике
Тематический
сформированность умений, необходимых для успешного
контроль
продолжения образования на уровне высшего образования
самостоятельная
по направлениям социально-гуманитарной подготовки,
работа
включая умение самостоятельно овладевать новыми
способами познавательной деятельности, выдвигать
гипотезы, соотносить информацию, полученную из разных
источников, эффективно взаимодействовать в
исследовательских группах при решении учебных задач
По учебному предмету «Физика»
Тематический
сформированность умений распознавать физические
контроль
явления (процессы) и объяснять их на основе изученных
Лабораторная
законов: равномерное и равноускоренное прямолинейное
движение, свободное падение тел, движение по окружности, работа
инерция, взаимодействие тел, колебательное движение,
резонанс, волновое движение
Текущий
владение основополагающими физическими понятиями и
контроль
величинами, характеризующими физические процессы
(связанными с механическим движением, взаимодействием
тел, механическими колебаниями и волнами
Тематический
владение закономерностями, законами и теориями (закон
контроль
всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон
Лабораторная
сохранения механической энергии, закон сохранения
работа
импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправности инерциальных систем отсчета
Тематический
владение основными методами научного познания,
контроль
используемыми в физике: проводить прямые и косвенные
Практическая
измерения физических величин, выбирая оптимальный
работа
способ измерения и используя известные методы оценки
погрешностей измерений, проводить исследование
зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений, объяснять полученные результаты,
используя физические теории, законы и понятия, и делать
выводы
Тематический
сформированность умения решать расчетные задачи с явно
контроль
заданной физической моделью, используя физические
законы и принципы; на основе анализа условия задачи

Тематический
контроль
самостоятельная
работа

Текущий контроль

Тематический
контроль
самостоятельная
работа

Тематический
контроль
лабораторнаяработа

Текущий контроль

Тематический
контроль
Лабораторная
работа
Тематический
контроль
Практическая работа

Тематический
контроль

самостоятельная
выбирать физическую модель, выделять физические
работа
величины и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты и оценивать реальность полученного
значения физической величины; решать качественные
задачи, выстраивая логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы,
закономерности и физические явления
По учебному предмету «Химия»
владение системой химических знаний
Текущий
сформированность умений выявлять характерные признаки
контроль
и взаимосвязь изученных понятий, применять
соответствующие понятия при описании строения и свойств
неорганических и органических веществ и их превращений;
выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественнонаучных предметов
Тематический
сформированность умений использовать наименования
контроль
химических соединений международного союза
теоретической и прикладной химии и тривиальные названия Лабораторная
важнейших веществ, составлять формулы неорганических и работа
органических веществ, уравнения химических
реакций,объяснять их смысл; подтверждать характерные
химические свойства веществ соответствующими
экспериментами и записями уравнений химических реакций
Тематический
сформированность умений устанавливать принадлежность
контроль
изученных неорганических и органических веществ к
Лабораторная
определенным классам и группам соединений,
работа
характеризовать их состав и важнейшие свойства;
определять виды химических связей
Тематический
сформированность умений проводить расчеты по
химическим формулам и уравнениям химических реакций с контроль
Практическая
использованием физических величин, характеризующих
работа
вещества с количественной стороны: массы, объема
(нормальные условия) газов, количества вещества;
использовать системные химические знания для принятия
решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с
веществами и их применением
По учебному предмету «Биология»
Текущий
сформированность умения раскрывать содержание
контроль
основополагающих биологических терминов и понятий

сформированность умения раскрывать содержание
основополагающих биологических теорий и гипотез:
клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной,
происхождения жизни и человека
приобретение опыта применения основных методов
научного познания, используемых в биологии: наблюдения
и описания живых систем, процессов и явлений;
организации и проведения биологического эксперимента,
выдвижения гипотез, выявления зависимости между
исследуемыми величинами, объяснения полученных
результатов и формулирования выводов с использованием
научных понятий, теорий и законов

самостоятельная
работа

Текущий контроль

Тематический
контроль
Лабораторная
работа

Тематический
контроль,
Лабораторная
работа
Тематический
контроль
Практическая работа

Текущий контроль

Тематический
контроль

Тематический
контроль

Тематический
контроль, тесты

Тематический
контроль, тесты

сформированность умения применять полученные знания
для объяснения биологических процессов и явлений, для
принятия практических решений в повседневной жизни с
целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни,
норм грамотного поведения в окружающей
природной среде; понимание необходимости использования
достижений современной биологии и биотехнологий для
рационального природопользования
сформированность умения решать биологические задачи,
составлять генотипические схемы скрещивания для
разных типов наследования признаков у организмов,
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания, пищевые сети);

Тематический
контроль
Лабораторная
работа

Тематический
контроль
Лабораторная
работа

Тематический
контроль

Тематический
контроль

Практическая
работа

Практическая работа

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования, способов
оценки
1 Критерии оценивания устного ответа по русскому языку и литературе
2. Критерии оценивания изложения и сочинения по русскому языку и литературе
3.Критерии оценивания устного ответа по иностранному языку
4.Критерии оценивания творческих работ по иностранному языку
5.Критерии оценивания письменных работ по иностранному языку
6.Критерии оценивания итогового теста по иностранному языку
7. Критерии дополнительных баллов по иностранному языку
8. Критерии оценивания устного ответа по математике
9. Критерии оценивания письменных работ по математике
10.Критерии оценивания устного ответа по информатике
11.Критерии оценивания практического задания по информатике
12.Критерии оценивания письменных работ по информатике
13.Критерии оценивания устного ответа по истории и обществознанию
14.Критерии оценивания устного ответа по географии, биологии, химии
15.Критерии оценки выполнения практических работ на контурной карте
16. Критерии оценки выполнения практических работ по химии
17.Критерии оценивания устного ответа по физике
18.Критерии оценивания письменных работ по физике
19.Критерии оценивания зачета по физике
20.Критерии оценивания знаний и умений по физической культуре
21.Критерии оценивания знаний и умений по ОБЖ
Критерии оценивания
1. Критерии оценивания устного ответа по русскому языку и литературе

5

Критерии
ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности
учебных программ; выделяет главные положения в изученном материале и не
затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет
полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного
материала

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный. На дополнительный вопрос получен
правильный краткий ответ.
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный. На дополнительный вопрос получен
неполный ответ.
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный (На дополнительный вопрос не получен
ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос получен полный правильный ответ)
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен краткий правильный ответ)
4 ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной
логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной
логической последовательности, при этом допущены две
несущественные
ошибки, исправленные по требованию
учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен краткий или неполный
правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
4
ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня
сложности учебных программ; отвечает без особых затруднений на вопросы учителя;
умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускается
серьезных
ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя, в письменных работах делает незначительные
ошибки
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Логическая
последовательность изложения материала частично нарушена, при этом допущены три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ).

ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Логическая
последовательность изложения материала частично нарушена, при этом допущены три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен правильный ответ)
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ)
3 Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)не получен правильный ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)
получен правильный
ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный
ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный
ответ)
3 ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но
испытывает затруднения при самостоятельном воспроизведении и требует
дополнительных уточняемых вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы
наводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные
вопросы; допускает ошибки в письменных работах.
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
Ответ неполный, дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущена 1 существенная ошибка, частично исправленная с помощью
учителя. Ответ неполный, дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, исправленные с помощью учителя.
Ответ неполный, частично дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ неполный, частично дополненный с помощью наводящих вопросов
учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
2 При ответе допущены 2 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
Материала
2 имеются представления об изучаемом материале, но все же большая часть
обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных работах ученик
допускает грубые ошибки
2. Критерии оценивания изложения и сочиненияпо русскому языку и литературе

5 – работа отличается цельностью, наличием вступления и концовки,
последовательностью изложения, взаимосвязанностью частей работы, точностью и
выразительностью речи. Ошибки в работе отсутствуют.
– работа отличается цельностью, наличием вступления и концовки,
последовательностью изложения, взаимосвязанностью частей работы, точностью и
выразительностью речи. Работа грамотная, допустима одна описка.
– работа отличается цельностью, наличием вступления и концовки,
последовательностью изложения, взаимосвязанностью частей работы, точностью и
выразительностью речи. Работа грамотная, допустимы две-три описки (или одно
исправление, или одно некорректное сокращение и неправильный перенос).
– работа отличается цельностью, наличием вступления и концовки,
последовательностью изложения, взаимосвязанностью частей работы, точностью и
выразительностью речи. Работа грамотная, допустимы два исправление или одна
негрубая ошибка.
– работа отличается цельностью, наличием вступления и концовки,
последовательностью изложения, взаимосвязанностью частей работы, точностью и
выразительностью речи. Работа грамотная, допустимы две однотипных негрубых
ошибки или одно негрубое нарушение абзацного членения.
– работа отличается цельностью, наличием вступления и концовки,
последовательностью изложения, взаимосвязанностью частей работы. В тексте
встречается один иностилевой элемент или одно негрубое нарушение абзацного
членения. Работа грамотная, допустима одна описка (или одно неверное сокращение,
илиодин неправильный перенос).
– работа отличается цельностью, наличием вступления и концовки,
последовательностью изложения, взаимосвязанностью частей работы, точностью.
Имеется негрубое нарушение между частями работы (или допущена одна
пунктуационная ошибка, или три негрубых ошибки) т одно негрубое нарушение
абзацного членения (или один иностилевой элемент, или одно неверное сокращение, или
один неправильный перенос).
– работа отличается цельностью, наличием вступления и концовки,
последовательностью изложения, взаимосвязанностью частей работы, точностью.
Имеется негрубое нарушение между частями работы (или допущена одна
пунктуационная ошибка, или три негрубых ошибки) и два негрубых нарушения
абзацного членения (или два иностилевых элемента, или два неверных сокращения, или
два неправильных переноса).

– работа отличается цельностью, наличием вступления и концовки, последовательностью
изложения, взаимосвязанностью частей работы, точностью. Имеется негрубое нарушение
между частями работы (или допущено две пунктуационные ошибки, или одна
грамматическая, или одна орфографическая, или одна речевая, или три негрубых ошибки и
два негрубых нарушения абзацного членения (или два иностилевых элемента, или два
неверных сокращения, или два неправильных переноса).
– работа отличается цельностью, наличием вступления и концовки, последовательностью
изложения, взаимосвязанностью частей работы, точностью. Имеется негрубое нарушение
логики частей работы. Допущено три пунктуационные ошибки (или две пунктуационные и
одна грамматическая, или одна орфографическая и две пунктуационные, или две речевые)
и два негрубых нарушения абзацного членения, или два иностилевых элемент, или два
неверных сокращения, или два неправильных переноса.
4.0 – соответствует оценке по общепринятым нормам и правилам.
– В работе имеются негрубые отклонения в точности речи, используется недостаточно
средств выразительности, неоднократно встречаются иностилевые элементы, фиксируется
нарушение связности высказывания или имеется одна логическая ошибка (или три
орфографических ошибки, или пять пунктуационных, или три грамматических, или четыре
речевых).
– имеются отступления незначительные отступления от темы и количество ошибок
предыдущей нормы.
– имеются незначительные пропуски информации или речевая избыточность,
нарушена последовательность изложения и ошибки, описанные в норме 3.9.
– имеется нарушение цельности смысла работы или одно грубое нарушение абзацного
членения и ошибки, описанные в норме 3(9.
– в работе слабо просматривается вступление или концовка или допущены нарушения в
оформлении частей работы (два грубых нарушения членения абзацев текста и ошибки,
описанные в норме 3,9).
- в работе слабо просматривается вступление или концовка или допущены нарушения в
оформлении частей работы (два грубых нарушения членения абзацев текста и ошибки,
описанные в норме 3.9, + одна орфографическая, пунктуационная или грамматическая
ошибка).
- в работе слабо просматривается вступление или концовка или допущены нарушения в
оформлении частей работы (два грубых нарушения членения абзацев текста и ошибки,
описанные в норме 3.9, + одна орфографическая и одна пунктуационная ).
- в работе слабо просматривается вступление или концовка или допущены нарушения в
оформлении частей работы (два грубых нарушения членения абзацев текста и ошибки,
описанные в норме 3.9, + одна орфографическая и одна грамматическая ошибка).
- в работе слабо просматривается вступление или концовка или допущены нарушения в
оформлении частей работы (два грубых нарушения членения абзацев текста и ошибки,
описанные в норме 3.9, + комбинация двух ошибок).
3,0 – соответствует оценке работы по общепринятым нормам.
– превышение существующих для оценки «3» норм на одну пунктуационную или речевую
ошибку.
- превышение существующих для оценки «3» норм на одну грамматическую и речевую
или пунктуационную и речевую ошибку.

- превышение существующих для оценки «3» норм на две пунктуационных или одну
орфографическую ошибку (при одной речевой) или две грамматических при одной речевой.
- превышение существующих для оценки «3» норм на две пунктуационных илиодну
орфографическую ошибку (при двух речевых).
- превышение существующих для оценки «3» норм на три ошибки в любой
комбинации.
– ставится при следующем количестве ошибок: 6 орфографических (или 10
пунктуационных, или 6 грамматических, или 8 речевых).
– ставится при 6 орфографических (грамматических) и двух пунктуационных(или 12
речевых + 2 пунктуационных).
– ставится при 6 орфографических (грамматических) и трёх пунктуационных (или
более 12 речевых).
– ставится при 6 орфографических (грамматических) трёх ошибках речевых или
пунктуационных).
2,0 – ставится при превышении количества ошибок, обозначенных в 2,1, но
соответствующих не более 7 орфографических.
3. Критерии оценивания устного ответа по иностранному
языку
I . УСТНЫЙ МОНОЛОГИЧЕСКИЙ ОТВЕТ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо
учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень
осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается
правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание
материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность
применить полученные знания на практике, привести примеры не только из
учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал
последовательно с точки зрения логики предметаи норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает
неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке
ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
II. УСТНЫЙ ДИАЛОГИЧЕСКИЙ ОТВЕТ

Оценки Коммуникативное
взаимодействие
«5»
Адекватная
естественная реакция
на реплики
собеседника.
Проявляется речевая
инициатива для
решения поставленных
коммуникативных
задач.
Адекватная
естественная реакция на
реплики собеседника.
Не всегдапроявляется
речевая инициатива для
решения поставленных
коммуникативных
задач.

Произношение

Речь звучит в естественном
темпе, учащийся делает 1-2
фонетических ошибки.

Лексика адекватна
ситуации, редкие
грамматические ошибки
не мешают
коммуникации.

«4»

В отдельных словах
допускаются фонетические
ошибки (например замена
английских фонем сходными
русскими).
Общая интонация в большой
степени обусловлена
влиянием родного языка.
В 4-5 словах допускаются
фонетические ошибки.
Общая интонация в большой
степени обусловлена
влиянием родного языка.
Речь воспринимается с
трудом из-за большого
количества фонетических
ошибок. Интонация
обусловлена влиянием
родного языка.
Речь воспринимается с
трудом из-за большого
количества фонетических
ошибок.

Грамматические и/или
лексические ошибки
заметно влияют на
восприятие речи
учащегося.

Коммуникация
затруднена, речь
учащегося
неоправданно
паузирована

Коммуникация
затруднена, речь
учащегося неоправданно паузирована
«3»

Коммуникация
существенно
затруднена, учащийся
не проявляет речевой
инициативы.
Коммуникация
практически не
состоялась.

«2»

Коммуникация не
состоялась.

Речь звучит в естественном
темпе, учащийся не делает
грубых фонетических
ошибок.

Речь не воспринимается.

Лексико-грамматическая
правильность речи
Лексика адекватна
ситуации, редкие
грамматические ошибки
не мешают
коммуникации.

Учащийся делает 3-4
грубых грамматических
и/или лексических
ошибок.
Учащийся делает
большое количество
грубых грамматических
и/или лексических
ошибок.
Учащийся делает
большое количество
грубых грамматических
и лексических ошибок.
Лексика мало
соответствует ситуации.
Лексика не соответствует
ситуации.

4. Критерии оценивания творческих работпо иностранному
языку
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и
компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником
правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный
справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую
подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части:
вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными
нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью
творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать
языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания;
качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта
охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы
оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и
основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала;
- последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и
выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При
оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное
оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии
применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе
литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического
охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных
источников.
Отметка
“5” ставится, если содержание работы полностью соответствует
теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно;
работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто
смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе
допущен 1 недочет всодержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические
неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В
работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых
недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательностиизложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к
соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В
работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много
фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях
работы; отсутствуетсвязь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден
словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к
качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических
ошибок.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность

замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого
оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.
Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на
исследовательскую работу.
5. Критерии оценивания письменных работ по иностранному
языку
ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности
учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы,
раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень
самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания,
используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы,
проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка
и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но
не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди
ошибок следует выделить негрубые, т. е.не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчетеошибок две негрубые считаются за одну
ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок.
Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки
считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки,
а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления
работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если коммуникативная задача решена полностью, но
понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или
лексическихошибок.
Отметка “3” выставляется, если коммуникативная задача решена, но ученик
допустил до 4-х грамматических ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок.
Понимание текста затруднено неадекватным употреблением лексики. Учитывается
оформление работы.
Отметка “2” выставляется, если коммуникативная задача не решена ввиду
большогоколичества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема
текста.
При выставлении оценок за письменную
образовательнымстандартом своей дисциплины.

работу

учитель

пользуется

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются
следующим образом: “5” – если все задания выполнены; “4” – выполнено правильно
не менее ¾ заданий; “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее
половины работы; “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более
половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки
выставляются: “5” – нет ошибок; “4” – 1-2 ошибки; “3” – 3-4 ошибки; “2” – допущено
до 7 ошибок.
6. Критерии оценивания итогового теста по иностранному языку
Итоговая тестовая работа составляется из равноценных заданий, требующих выбора
одного правильного варианта ответа или выбора нескольких правильных ответов, а

такжезаданий на установление соответствия.
За каждый правильный ответ учащийся получает 1
балл.За каждое исправления снимается 0,1 балла.
Отметка «5» ставится за выполнение работы на 90 –
100%.
Отметка «4» - за 71 – 89%.
Отметка «3» - за 51 – 60%.
Отметка «2» - за 30 – 39%.
Критерии дополнительных баллов по иностранному языку
Дополнительный балл составляет 0,1.Он даётся за
- качественные ответы на дополнительные вопросы
- активность на уроке
- творческий подход к оформлению проектной работы
- использование дополнительных источников информации.
7. Критерии оценивания устного ответа по математике

5

Критерии
ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности
учебных программ; выделяет главные положения в изученном материале и не
затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные
знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного
материала
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием историческихтерминов,
понятий: ответ самостоятельный. На дополнительный вопрос получен
правильный краткий ответ.
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием историческихтерминов,
понятий: ответ самостоятельный. На дополнительный вопрос получен
неполный ответ.
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный (На дополнительный вопрос не получен
ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна несущественная
ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос получен полный правильный ответ)
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна несущественная
ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен краткий правильный ответ)
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна несущественная
ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).

4

3

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены двенесущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены двенесущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя. (На дополнительный вопрос (или Д/З в
рабочей тетради) получен краткий или неполный
правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены двенесущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности
учебных программ; отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет
применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускается серьезных
ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя, в письменных работах делает незначительные ошибки
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены три несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Логическая
последовательность изложения материала частично нарушена, при этом допущены три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Логическая
последовательность изложения материала частично нарушена, при этом допущены
три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен правильный ответ)
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ)
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)не получен правильный ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)
получен правильный
ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный
ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный
ответ)
ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает
затруднения при самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных
уточняемых вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы наводящего характера
и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные
вопросы; допускает ошибки в письменных работах.

2

При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
Ответ неполный, дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущена 1 существенная ошибка, частично исправленная с помощью
учителя. Ответ неполный, дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, исправленные с помощью учителя.
Ответ неполный, частично дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ неполный, частично дополненный с помощью наводящих вопросов
учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, не исправленные с помощьюучителя.
Обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала
имеются представления об изучаемом материале, но все же большая частьобязательного
уровня учебных программ не усвоена, в письменных работах ученик
допускает грубые ошибки
8. Критерии оценивания письменных работ по математике
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна
неточность, описка, неявляющаяся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (еслиумение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах илиграфиках (если эти виды работы не являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах илиграфиках, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.

9. Критерии оценивания устного ответа по информатике

Критерии
5

4

ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной
сложности учебных программ; выделяет главные положения в изученном материале
и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет
полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного
материала
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный. На дополнительный вопрос получен
правильный краткий ответ.
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный. На дополнительный вопрос
получен неполный ответ.
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный (На дополнительный вопрос не получен
ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос получен полный правильный ответ)
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен краткий правильный ответ)
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
(Надополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен краткий или неполный
правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня
сложности учебных программ; отвечает без особых затруднений на вопросы учителя;
умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускается
серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью

3

дополнительных вопросов учителя, в письменных работах делает незначительные
ошибки ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен вопределенной
логической
последовательности, при
этом
допущены
три несущественные ошибки,
исправленные
по
требованию учителя.
(Надополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)получен неполный
ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Логическая
последовательность изложения материала частично нарушена, при этом допущены
три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Логическая
последовательность изложения материала частично нарушена, при этом допущены
три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен правильный ответ)
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ)
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)не получен правильный
ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)
получен
правильныйответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен
правильныйответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен
правильныйответ)
ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но
испытывает затруднения при самостоятельном воспроизведении и требует
дополнительных уточняемых вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы
наводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные
вопросы; допускает ошибки в письменных работах.
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
Ответ неполный, дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущена 1 существенная ошибка, частично исправленная с помощью
учителя. Ответ неполный, дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, исправленные с помощью учителя.
Ответ неполный, частично дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ неполный, частично дополненный с помощью наводящих вопросов
учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.

2

При ответе допущены 3 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала
имеются представления об изучаемом материале, но все же большая часть
обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных работах ученик
допускает грубые ошибки
10. Критерии оценивания практического задания по информатике
Критерии оценки
Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно; работа выполнена по
плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена, но были допущены две негрубые ошибки или
выполнено правильно не менее 80% работы.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее 60% или работа выполнена, но
допущена грубая ошибка или четыре негрубые ошибки.
Отметка «2»: допущено более двух грубых ошибок в ходе работы, устраняемых
при дополнительных (наводящих) вопросах учителя или более 5 негрубых
ошибки и выполнено правильно не менее 30% работы.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Ошибку следует считать грубой, если она свидетельствует о недостаточном
овладении знаниями и умениями, определяемыми учебной программой, что
чаще всего выражается в неполном раскрытии содержания или
незавершенности отдельных этапов выполнения практического задания.
2. Незнание определений основных понятий. Неумение выделять в задании
главное; применять знания для решения практических заданий, незнание
приёмов выполнения заданий, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задания или неправильное
истолкование решения.
3.Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
4.Незнание правил выполнения операций на компьютере: неумение запустить
программу,
загрузить файл, сохранить файл в указанном каталоге. В работе с текстовым
редактором не
допускается при установке абзацного отступа или выравнивания текста
использование
пробелов, знаков табуляции, использование для перехода на новую строку
разрывов строк.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой
охватаосновных признаков определяемого понятия.
2.Нерациональный выбор решения задания.
3. При работе с текстовым редактором: не соблюдаются правила набора текста
на компьютере (пунктуационные знаки пишутся через пробел после слова,

между словами в предложении более одного пробела).
Недочёты
1. Ошибки, не влияющие на правильность выполнения практического задания.
2. Орфографические и пунктуационные ошибки при работе в текстовом редакторе.
3. Небрежное выполнение рисунков. При работе в графическом редакторе
частоеиспользование ластика.
Примечание: остальные промежуточные баллы выставляются с учетом
имеющихсянедочетов.
11. Критерии оценивания письменных работпо информатике
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
болееодной негрубой ошибки и одного недочёта или не более трёх недочётов; за
работу, выполненную правильно на 80%.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 60% всей
работы; заработу, выполненную полностью, но допущена одна грубая ошибка и не
более двухнедочётов; не более одной грубой и одной негрубой ошибки; не
более трёх негрубыхошибок; одной негрубой ошибки и трёх недочётов; при
наличии четырёх-пяти недочётов. Отметка «2,5» ставится, если ученик правильно
выполнил не менее 50% всей работы; заработу, выполненную полностью, но
допущены две грубые ошибки и не более двухнедочётов; одна грубая и не более
двух негрубых ошибки; не более пяти негрубыхошибки; двух негрубых ошибки и
четырёх-пяти недочётов.
Отметка «2» ставится, если число правильно выполнено не менее 40% всей работы
или выполнена вся работа, но допущены три грубые ошибки и не более пяти
недочетов или 6- 7 негрубых ошибок и не более пяти недочётов.
.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений
теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения результатов,
выводов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное
объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных
ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой
охватаосновных признаков определяемого понятия.
2. Пропуск или неточное написание.
3. Нерациональный выбор решения задания.
Недочёты
1. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно
полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об
отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами
также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла
полученного учеником задания или способа его выполнения,
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
12. Критерии оценивания устного ответапо истории и обществознанию

5

Критерии
ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной
сложности учебных программ; выделяет главные положения в изученном материале
и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет
полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного
материала
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный. На дополнительный вопрос получен
правильный краткий ответ.
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный. На дополнительный вопрос получен
неполный ответ.
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный (На дополнительный вопрос не получен
ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос получен полный правильный ответ)
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен краткий правильный ответ)
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной
логической последовательности, при этом допущены
две
несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя.
(Надополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)
получен правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной
логической последовательности, при этом допущены
две
несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя.
(На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен краткий или неполный
правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной
логической последовательности, при этом допущены
две
несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя.

(Надополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не
получен правильный ответ).

4

3

ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня
сложности учебных программ; отвечает без особых затруднений на вопросы учителя;
умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускается
серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя, в письменных работах делает незначительные
ошибки
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Логическая
последовательность изложения материала частично нарушена, при этом допущены
три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Логическая
последовательность изложения материала частично нарушена, при этом допущены
три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен правильный ответ)
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ)
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)не получен правильный
ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)
получен
правильныйответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен
правильныйответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен
правильныйответ)
ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но
испытывает затруднения при самостоятельном воспроизведении и требует
дополнительных уточняемых вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы
наводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные
вопросы; допускает ошибки в письменных работах.
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
Ответ неполный, дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущена 1 существенная ошибка, частично исправленная с помощью
учителя. Ответ неполный, дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, исправленные с помощью учителя.
Ответ неполный, частично дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, частично исправленные с помощью

2

учителя. Ответ неполный, частично дополненный с помощью наводящих вопросов
учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
Материала
имеются представления об изучаемом материале, но все же большая часть
обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных работах ученик
допускает грубые ошибки
13. Критерии оценивания устного ответапо географии, биологии, химии
Отметка «5»: ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня
и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения
в изученном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы;
свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в
воспроизведении изученного материала
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный. На дополнительный вопрос получен
правильный краткий ответ.
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный. На дополнительный вопрос получен
неполный ответ.
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный (На дополнительный вопрос не получен
ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос получен полный правильный ответ)
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен краткий правильный ответ)
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен
вопределенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный

вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена две
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен правильный
ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена две
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен краткий или
неполныйправильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена две
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
Отметка «4»: ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного и
частично повышенного уровня сложности учебных программ; отвечает без особых
затруднений навопросы учителя; умеет применять полученные знания на
практике; в устных ответах недопускается серьезных ошибок, легко устраняет
отдельные неточности с помощьюдополнительных вопросов учителя, в
письменных работах делает незначительныеошибки;
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный
ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Логическая
последовательность изложения материала частично нарушена, при этом допущены
три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Логическая
последовательность изложения материала частично нарушена, при этом допущены
три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный
ответ).
Неполный правильный ответ, дополненный с помощью учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен правильный ответ)
Неполный правильный ответ, дополненный с помощью учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ)
Неполный правильный ответ, дополненный с помощью учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)не получен правильный
ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен правильный
ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный
ответ)

При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный
ответ)
Отметка «3»: ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного
уровняучебных программ, но испытывает затруднения при самостоятельном
воспроизведении и требует дополнительных уточняемых вопросов учителя;
предпочитает отвечать навопросы наводящего характера и испытывает
затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в
письменных работах. Знания, оцениваемые баллами "3", зачастую только на
уровне представлений и элементарных понятий;
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
Ответ неполный, дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущена 1 существенная ошибка, частично исправленная с помощью
учителя. Ответ неполный, дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, исправленные с помощью учителя.
Ответ неполный, частично дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ неполный, частично дополненный с помощью наводящих вопросов
учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, не исправленные с помощью учителя.
Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала .
Отметка «2»: ставится, когда у ученика имеются представления об изучаемом
материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не
усвоена, в письменных работах ученик допускает грубые ошибки;
14. Критерии оценки выполнения практических работ на контурной карте
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт и атласа и учебника, а также описания задания к работе.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами
с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
1.

При нанесении на контурную карту географических объектов
используют линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы
государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности
2.

нанесения объектов).

Названия географических объектов подписываются вдоль параллелей или
меридианов, этопоможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
3.

Необходимо точно выполнять предложенные задания (избегайте нанесения
«лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписываются с заглавной буквы.
4.

Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматическиеошибки ).
6.

Надписи выполняются графическим карандашом (не ручкой и нефломастерами), а
площади обозначающие такие географические объекты, как природные зоны,
климатические пояса закрашиваются цветными карандашами.
7.

снижение баллов

недостатки выполнения
небрежное выполнение работы
при нанесении географических объектов не были использованы для
ориентации линии градусной сетки
надписи выполнены ручкой (гелиевой ручкой), фломастерами
допущены грамматические ошибки в нанесённых на карту
географических
объектах; географические названия подписаны не с заглавной буквы
карта перегружена, мелкие объекты не вынесены в графу «условные
знаки»
добавление в работу лишней информации
используемые условные знаки не отображены в легенде карте, или не
соответствуют условным знакам атласа
географический объект нанесён неверно (проверка номенклатурного
минимума)
предложенное задание выполнено неверно, например, определение
географических координат, масштаба, расстояния по карте

15. Критерии оценки выполнения практических работ по химии
1. Необходимо правильно определить цель практической работы.
2.Выполнить работу в полном объёме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов.
3. Все опыты должны быть проведены самостоятельно в точномсоответствии с
предварительными рекомендациями учителя.
4. Необходимо грамотно и логично описать наблюдения, аккуратно выполнитьвсе
записи, вычисления, уравнения химических реакций.
5. В конце практической работы должны быть сделаны выводы.
6. Необходимо поддерживать чистоту на рабочем месте, экономно и точно
расходовать хим. реактивы, уметь работать в паре с одноклассником.
7. Практическая работа должна проводиться с учётом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.

снижение баллов

недостатки выполнения
Небрежное выполнение работы
При оформлении схем формулы веществ заменены бытовыми
терминами.
Схемы приборов выполнены ручкой, а не карандашом.
Допущены ошибки в написании 1-2 формул.
Допущены ошибки при расстановки коэффициентов в одном
уравнеии реакции.
Добавление в работу лишней информации.
Нерациональный выбор хода эксперимента.
Эксперимент проведён не полностью, неточно описал наблюдения
опыта, сделал неточный вывод.
Допущена грубая ошибка в эксперименте , в оформлении работы, в
соблюдении техники безопасности.

16. Критерии оценивания устного ответа по физике

5

Критерии
ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности
учебных программ; выделяет главные положения в изученном материале и не
затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет
полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного
материала
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный. На дополнительный вопрос получен
правильный краткий ответ.
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный. На дополнительный вопрос получен
неполный ответ.
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, с использованием исторических
терминов, понятий: ответ самостоятельный (На дополнительный вопрос не получен
ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос получен полный правильный ответ)
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен краткий правильный ответ)
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной
логической последовательности, при этом допущена одна
несущественная ошибка, исправленная по требованию учителя. (На дополнительный
вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).

4

3

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной
логической последовательности, при этом допущены две
несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен краткий или неполный
правильный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня
сложности учебных программ; отвечает без особых затруднений на вопросы учителя;
умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускается
серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных
вопросов учителя, в письменных работах делает незначительные
ошибки
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Логическая
последовательность изложения материала частично нарушена, при этом допущены
три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ).
ответ полный и правильный на основании изученных теорий. Логическая
последовательность изложения материала частично нарушена, при этом допущены три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный ответ).
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен правильный ответ)
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) получен неполный ответ)
Неполный
правильный ответ, дополненный с помощью учителя. (На
дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)не получен правильный ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради)
получен правильный
ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный
ответ)
При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
(На дополнительный вопрос (или Д/З в рабочей тетради) не получен правильный
ответ)
ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но
испытывает затруднения при самостоятельном воспроизведении и требует
дополнительных уточняемых вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы
наводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные
вопросы; допускает ошибки в письменных работах.

2

При ответе допущена 1 существенная ошибка, исправленная с помощью учителя.
Ответ неполный, дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущена 1 существенная ошибка, частично исправленная с помощью
учителя. Ответ неполный, дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, исправленные с помощью учителя.
Ответ неполный, частично дополненный с помощью наводящих вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ неполный, частично дополненный с помощью наводящих вопросов
учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 2 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, частично исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный, частично дополненный с помощью наводящих
вопросов учителя.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Ответ сбивчивый, неполный.
При ответе допущены 3 существенные ошибки, не исправленные с помощью
учителя. Обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
Материала
имеются представления об изучаемом материале, но все же большая часть
обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных работах ученик
допускает грубые ошибки
17. Критерии оценивания письменных работ по физике
Перечень ошибок и недочетов
� Грубые ошибки 0,5 балла
◦ Незнание определений основных понятий, законов, правил,
основных положений теории, формул, общепринятых символов
обозначения физическихвеличии, единиц их измерения.
◦ Неумение выделить в ответе главное.
◦ Неумение применять знания для решения задач и объяснения
физическихявлений;
◦ неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные
объяснения ходаее решения;
� Негрубые ошибки 0,2 балла
◦ Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванныенеполнотой охвата основных признаков определяемого
понятия,
◦ ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или
измерений.
◦ Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточностичертежей, графиков, схем.
◦ Пропуск или неточное написание наименований единиц физических
величин.
◦ Нерациональный выбор хода решения.

�

Недочеты 0,1 балла
◦ Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований ирешений задач.

◦
◦
◦
◦

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо
не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

18. Критерии оценивания зачета по физике
1 уровень Знание и понимание
Знание точных формулировок
основных терминов,
+ пояснение на примерах из учебника
законов и формул

3

+ пояснение на собственных
примерах
2 уровень Применение формул и
законов к решению задач

3 уровень Творческий подход к
материалу

Решение простых задач

4

Решение составных задач
Решение комбинированных задач
Составление и защита рефератов на
углубление или расширение темы
Самостоятельный подбор заданий по
теме
Работа с оборудованием

19. Критерии оценивания знаний и умений по физической культуре
Общие требования к оценке успеваемости учащихся по физической культуре.
К учащимся в школе должны предъявляться требования, объективно отражающие
индивидуальный уровень умений и навыков, развитие двигательных способностей
на конкретном этапе обучения. Что касается знаний, то их уровень не зависит от
физических способностей и половых особенностей школьников, и требования к их
оцениванию предъявляются единые для всех.
Учебная деятельность по физической культуре является самой многообразной из
всех дисциплин школьного учебного плана, поскольку связана с усвоением знаний,
формированием двигательных навыков, повышением уровня функциональных
возможностей и развитием на их основе двигательных способностей. Результатами
этих видов деятельности являются новые знания, соответствующие физкультурному
пространству, спортивные, трудовые и бытовые двигательные навыки, высокий
уровень физического развития и физической подготовленности, крепкое здоровье,
развитие интеллекта, приобщение к регулярным занятиям физической культурой.
Оценочная деятельность заключается в определении степени выполнения (решения)
учащимися задач, поставленных перед ними в процессе обучения, а также на
основании сопоставления реальных результатов их учебной деятельности с
требованиями учебных программ и образовательных стандартов.
Количественным показателем оценки результатов учебной деятельности учащихся
является отметка. Отметка — это результат процесса оценивания, его условноформальное (знаковое) выражение в баллах.
Выставляемая педагогом оценка должна быть объективной, исключающей личные
симпатии или антипатии по отношению к учащемуся и, в то же время, учитывающей

5

индивидуальные особенности его психофизического развития.
Объективность оценки во многом зависит от адекватности установленных учителем
критериев (требований), основанных на программно-нормативных документах, к
двигательным и интеллектуальным возможностям учащихся, их возрасту, полу.
Отметка по физической культуре, с одной стороны, характеризует успехи и неудачи
ученика по различным видам учебной деятельности, а, с другой, должна отражать
все виды учебной деятельности.
Критерии учета успеваемости
Педагог на протяжении всего урока может оценивать следующие виды деятельности
учеников, выводя итоговую отметку.
1. Знания. Общие теоретические сведения о социальной сущности физической
культуры, медико-биологические основы развития организма, история
физической культуры, знания основ видов движений, правил подвижных и
спортивных игр, проведения соревнований, обеспечения безопасности при
занятиях физическими упражнениями и т.д.
2. Умения и навыки. Контроль не только за результатом, но и за процессом
освоения учащимися техники физических упражнений. Отметка выставляется
как за законченное движение, так и за отдельные его элементы. Вместе с тем,
учитель может оценивать методические, организаторские, инструкторские
способности учащихся.
3. Уровень развития двигательных способностей в соответствии с
программой, а также специальной физической подготовленности по различным
видам физических упражнений, изучаемых в школе. Данные об уровне
физической подготовленности учащихся должны использоваться для
разработки и корректировки планирования учебного материала и подбора
упражнений для домашних заданий.
4. Домашние задания. Самостоятельное разучивание упражнений,
выполнение упражнений тренировочного характера, написание рефератов на
физкультурную тематику, сбор и анализ спортивной информации.
По направленности домашние задания могут быть трех видов: а) на освоение
техники отдельных упражнений или комплексов; б) на развитие одного или
нескольких двигательных качеств; в) на усвоение теоретических знаний.
Качество домашнего задания проверяется в процессе урока: анализируется
упражнение, исправляются ошибки в выполнении заданных на дом упражнений,
дается новое домашнее задание с разъяснением интенсивности упражнений, способа
их выполнения в условиях жилой комнаты, двора, школьного спортивного городка и
т. и.
Объем выполнения домашних заданий для учащихся 5-х классов по физической
культуре не должен превышать 30 мин.
5. Прилежание. Должная оценка выставляется ученику за сознательную
дисциплину, чувство ответственности, добросовестное отношение к труду,
спортивному оборудованию, инвентарю.

Шкала оценки учебной деятельности учащихся.
5 (традиционные 5)
4,8 (традиционные 5-)
4,3 (традиционные 4+)
4 (традиционные 4)
3,8 (традиционные 4-)
3,3 (традиционные 3+)
3 (традиционные 3)
2,8 (традиционные 3-)
2,2 (традиционные 3=)
2 (традиционные 2)
1,5 (традиционные «тебе и «2» много»)

«4,8-5» выполнено 90 – 100%
задания
«4-4,3» выполнено 75 – 89%
задания
«3-3,8» выполнено 50 – 74%
задания
«2-2,8» выполнено 25 – 49%
задания
«1,5» выполнено 0 – 24% задания

Оценка знаний.
Достижения учащихся по знанию компоненту оцениваются в соответствии с
общепринятыми критериями по 5-балльной шкале. Для этого выделяется пять
уровней усвоения учебного материала.
I уровень (низкий) - действия на узнавание, распознавание и различение
понятий (объектов изучения).
II уровень (удовлетворительный) - действия по воспроизведению учебного
материала(объектов изучения) на уровне памяти.
III уровень (средний) - действия по воспроизведению учебного материала
(объектов изучения) на уровне «понимания»; описание и анализ действий с
объектами изучения.
IV уровень (достаточный) — действия по применению знаний в знакомой
ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение
действий с четко обозначенными правилами; применение знаний на основе
обобщенного алгоритма для решения новой учебной задачи.
V уровень (высокий) - действия по применению знаний в незнакомых,
нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач;
самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию
объектов изучения.
Требования к знаниям
Уровни Балл Показатели оценки
I (низ.) 1,5 Отсутствие результатов учебной деятельности.
2
Узнавание отдельных объектов изучения программного материала,
предъявленных в готовом виде. Выставляется за непонимание материала
программы. На дополнительный вопрос не получен ответ.
Различение объектов изучения программного учебного материала,
2
предъявленных в готовом виде. На дополнительный вопрос не получен ответ.
II
3
Воспроизведение части программного учебного материала по памяти
(удов.)
(фрагментарный пересказ и перечисление объектов изучения), осуществление
умственных действий по образцу. На дополнительный вопрос
не получен ответ.

3

III
(сред.)

3

3

IV
4
(достато
ч-ный)

4

V
(высо
кий)

5

5

Воспроизведение большей части программного учебного материала по памяти
(описание объектов изучения с указанием общих и отличительных внешних
признаков без их объяснения), осуществление умственных действийпо образцу.
Выставляется за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность,
имеются проблемы в материале, нет должной
аргументации и умения применить знания в своем опыте. На дополнительный
вопрос не получен ответ.
Осознанное воспроизведение значительной части программного учебного
материала (описание объектов изучения с указанием общих и отличительных
существенных признаков без их объяснения), осуществление умственных
действий по известным правилам или образцу. На дополнительный вопрос не
получен ответ.
Осознанное воспроизведение в полном объеме программного учебного
материала (описание объектов изучения с элементами объяснения,
раскрывающими структурные связи и отношения), применение знаний в
знакомой ситуации по образцу путем выполнения устных заданий. На
дополнительный вопрос не получен ответ.
Владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (описаниеи
объяснение объектов изучения, выявление и обоснование закономерных связей,
приведение примеров из практики, выполнение заданий по образцу). Ставится
за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные
ошибки.
На дополнительный вопрос получен
незначительный ответ.
Владение и оперирование программным учебным материалом в знакомой
ситуации (развернутое описание и объяснение объектов изучения, раскрытие
сущности, обоснование и доказательство, подтверждение аргументами и
фактами, формулирование выводов, самостоятельное выполнение задания).
На дополнительный вопрос получен неполный ответ.
Оперирование программным учебным материалом в частично измененной
ситуации (применение учебного материала как на основе известных правил, так
и поиск нового знания, способа решения учебных задач, выдвижение
предположений и гипотез, наличие действий и операций творческого характера
при выполнении заданий). На дополнительный вопрос получен
краткий ответ.
Свободное оперирование программным учебным материалом, применение
знаний в незнакомой ситуации (выставляется за ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает,
приводя примеры из практики или своего опыта, выполнение
творческих заданий). На дополнительный вопрос получен полный ответ.

Оценка техники физического упражнения (умения и навыки)
При оценке уровня сформированности любого двигательного умения и навыка
предлагается учитывать незначительные, значительные и грубые ошибки.
Незначительные ошибки характеризуются минимальным отклонением от
стандартной техники (образца), которое не нарушает основу обще приобретенной
биодинамической структуры движений; незначительные ошибки в деталях техники
упражнений, которые не снижают качества показателя этого движения;
Значительные ошибки характеризуются минимальным отклонением от стандартной
техники, которое не изменяет биодинамической структуры движений, но снижает
количественные показатели или увеличивает время для выполнения упражнений.
Грубые ошибки характеризуются значительными отклонениями от основ и деталей
техники, которые препятствуют формированию основного двигательного
стереотипа (навыка) и отрицательно отражаются на результативности этого
упражнения;

Требования к двигательным умениям и навыкам
Уровни
Оц.
Показатели оценки
I
1,5
Отсутствие результатов учебной деятельности
Выполненное упражнение отдаленно напоминает оригинал,
(низкий) 2
показанный
учителем или его помощником (двигательное действие
выполнено
неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечетко).
Упражнение выполнено с оказанием помощи, по частям, под
2,2
контролем
сознания, напряженно, скованно, замедленно, с грубыми
нарушениями
амплитуды и темпа. Допущены лишние действия, задержки
между
структурными частями упражнения
Упражнение выполнено с оказанием помощи, по образцу, под
II (удов.) 2,8
контролем
сознания, напряженно, скованно, замедленно, со значительным
нарушением
амплитуды и темпа. Допущены задержки между структурными
частями
упражнения.
Упражнение выполнено с оказанием помощи, по образцу, под
3
контролем
сознания, замедленно, с незначительными нарушениями амплитуды и
темпа.
Допущены
задержки между структурными частями
упражнения
(двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна
грубая или несколько мелких ошибок, приведших к
неуверенному или
напряженному выполнению).
III (сред.) 3,3
Упражнение выполнено с оказанием помощи, без контроля сознания,
с незначительным напряжением и заметными отклонениями от
образца, с указанием на его общие и отличительные существенные
признаки без их
объяснения.
3,8
Упражнение
выполнено с
незначительным
оказанием
помощи,
автоматизировано, ненапряженно, без контроля сознания, с
мелкимиотклонениями от образца, с
объяснением его элементов.
IV
4
Упражнение выполнено без оказания помощи, автоматизированно,
(достаточ
ненапряженно, без контроля сознания, в соответствии с оригиналом,
ный)
показанным учителем или его помощником, с объяснением
закономерных
связей его элементов (двигательное действие выполнено правильно, но
недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность
движений).
4,3
Упражнение
выполнено
самостоятельно,
автоматизированно,
ненапряженно,без контроля сознания, в соответствии с оригиналом,
показанным учителем или его помощником, с объяснением его
воздействия на организм учащегося. Оценивается техника
выполнения упражнения при показанном
результате не ниже среднего уровня

V
4,8
(высокий)

5

Упражнение выполнено в частично измененной ситуации (например,
изменено исходное положение, использованы дополнительные
условия и т. п.) самостоятельно, без контроля сознания, в соответствии
с оригиналом, показанным учителем или его помощником, с
объяснением его воздействия
на организм учащегося. Оценивается техника выполнения упражнения
при показанном результате не ниже среднего уровня.
Упражнение выполняется самостоятельно и свободно в любой
измененной
ситуации ученика, без контроля сознания, в соответствии с
оригиналом, показанным учителем или его помощником, с
объяснением его воздействия на организм учащегося. Оценивается
техника выполнения упражнения при показанном результате не ниже
достаточного уровня (двигательное действие выполнено правильно
(заданным способом), точно в надлежащем темпе,
легко и четко).

Оценка физической подготовленности.
В начале учебного года, и в конце, проводится проверка физической
подготовленности и физического развития учащихся (губернаторские тесты, ГТО),
критерии оценки даны по 5-бальной шкале.
Методика проведения тестирования. Все тесты принимаются в спортивном зале, за
исключением бега на выносливость, бега на лыжах, стрельбы.
Обследование проводится в течение нескольких уроков физкультуры. Результаты
заносятся в протокол, в котором должны быть указаны возраст и показатели
физического развития учащихся.
Рекомендуется принимать норматив в присутствии медицинского работника.
Критерием оценки физической подготовленности является положительная динамика
результатов выполнения учащимся тестов.
Критерии оценки успеваемости по способам (умениям) осуществлять
физкультурную и спортивную деятельность.
Участие в школьных, районных и областных соревнованиях.
учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений, направленный
«5» на развитие конкретной физической (двигательной) способности, или комплекс
упражнений утренней, атлетической или ритмической гимнастики, может самостоятельно
организовывать место занятия, подобрать инвентарь и применить в
конкретных условиях, проконтролировать ход выполнения заданий и оценить его.
имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении самостоятельной
«4» физкультурной и спортивной деятельности.
допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации упражнений, направленных
«3» конкретной физической (двигательной) способности. Испытывает затруднения в
организации мест занятий, подборе инвентаря. Удовлетворительно контролирует ход и
итоги задания.
учащийся не владеет умением
осуществлять различные виды физкультурной и
«2» спортивной деятельности.

1.1. Критерии оценивания знаний и умений
по основам безопасности и защиты Родины
Критерии
полно
раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой
5
и
учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логическойпоследовательности, точно используя
терминологию;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
4,8 - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
иучебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логическойпоследовательности, точно используя
терминологию;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна неточность при освещении второстепенных вопросов или
выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя
4,6 - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя терминологию;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны две неточности при освещении второстепенных вопросов или
выкладках,которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя

4,4 - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
иучебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логическойпоследовательности, точно используя
терминологию;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего
содержанияответа;
- допущены один недочет при освещении содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
4,2 - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя
терминологию;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего
содержанияответа;
- допущены один или два недочета при освещении содержания ответа,
исправленныепо замечанию учителя;
4
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
иучебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логическойпоследовательности, точно используя
терминологию;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего
содержанияответа;
- допущены один или два недочета при освещении содержания ответа,
исправленныепо замечанию учителя;
- допущена ошибка при освещении второстепенных вопросов, легко
исправленныепо замечанию учителя.

3,8 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
иучебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логическойпоследовательности, точно используя
терминологию;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего
содержанияответа;
- допущены один или два недочета при освещении содержания ответа,
исправленныепо замечанию учителя;
- допущена ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенныхвопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
3,6 - неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
- имелись затруднения в определении понятий, исправленные после
нескольких вопросов.
3,4 - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
- имелись затруднения в определении понятий, исправленные после
нескольких вопросов.
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
3
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
исправленные после нескольких вопросов.
2,8 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала,
- обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или
наибольшей части материала.
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
исправленные
после нескольких вопросов
2,6 - обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или
наибольшей части материала
- обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или
наибольшей части материала.
2,4 - не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или
наибольшей части материала.
2,2 - обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или
наибольшей части материала.
2
- не раскрыто основное содержание учебного материала;